如何提高数学选择题解题能力.doc

浅淡如何提高数学选择题的解题能力 新会市李文达中学 【摘要】：【关键词】，则下列哪一个不等式成立（ ） A、 B、 C、 D、 分析：令，代入上面四个式子。即可判断D成立。 [例二]、△ABC中，分别是角A、B、C所对的边，B是A和C的等差中项，则与的大小关系是（?? ）???????????????????????????????????????? ??? A 、2b?????? B 、2b????? C 、≥2b?????D 、≤2b?? ?? 分析：本题中没有给定三角形的具体形状，故说明任何三角形都可以得出一个唯一选项。所以我们不妨令A=B=C=600，则可排除A、B，再取角A，B，C分别为300，600，900，可排除C，故答案为D。 为减函数，设，给出下列不等式： ① ， ②， ③， ④， 其中正确的是（ ） 分析：选取符合题意的函数验证即可。取R上的奇函数、减函数，逐项检验可知②③错误，所以否定A、C、D，故选B。 特殊化法，从题干或选择支出发，通过选择特殊值代入，将问题特殊化或构造满足题设条件的特殊函数或图形特殊位置等特例，利用问题在某一特殊情况上不真，则它在一般情况下也不真，这一原理，达到否定三支，从而肯定一支的目的。特殊化法是解答选择题的重要策略。 间接法 有的问题从正面去思考，很难解决问题。但从它的对立面来思考就很容易找到方法。 [例四]、将一颗质地均匀的骰子（它是一种各面上分别标有点数1、2、3、4、5、6的正方体玩具）先后抛掷3次，至少出现一次6点向上的概率是（ ） A、 B、 C、 D、 分析：至少出现一次6点向上的对立事件是6点向上一次都未出现对应的概率，故所求的概率是，故选D。 3、估算法 有些问题，由于题目条件限制，无法（或没有必要）进行精准的运算和判断，此时只能借助估算，通过观察、分析、比较、推算，从面得出正确判断的方法。 1、2、3、4、5这五个数字，组成没有重复数的三位数，其中奇数共有：? A、36个??????? B、60个?????? C、24个???????? D、28个????? “以形助数”。运用数形结合思想，不仅直观，容易发现解题途径，而且能避免复杂的计算与推理，大，若，且，则的取值范围是（ ） A、 B、 C、 D、 分析：作出函数（如右图），由于，不妨设，因为，由图形可知，从而，得，从而利用均值不等式可得，而，故不能取等号。所以此题选C 5、等价转换法 解决数学选择题时，常遇到一些问题直接求解较为困难。此时可以通过观察、分析、类比、联想等思维过程，选择恰当的数学方法进行变换，将原问题转化为一个新问题（相对来说，对自己较熟悉的问题），通过对新问题的求解，达到解决原问题的目的，这一思想方法我们称之为“等价转换法”。 [例七]、（2006年福建模拟）已知 则是的（ ） A、充分不必要条件 B、必要不充分条件 C、充要条件 D、既不充分也不必要条件 分析：由于正面判断有一定难度，可转化为判断它的逆否命题，问题转化为“是的什么条件”。 因为。显然不能推出，因此是的必要不充分条件，从而是的必要不充分条件。 [例八]、（2008年麻城一中模拟题）若， 则的值为（ ） A.0 B.－1 C.1 D.2 分析： 令 ，故有： , ＝，所以选C. 本题巧妙地将二项式项的系数问题转化为函数问题，关键是要看清的结构特点，可以分解因式，而分解因式后与前面式子联系起来看，就不难转化为一个函数问题了. 解选择题的方法很多，有的也很方便。我们应在平时的教学中，有意识地选择相关的题目加强训练，教会学生根据题目的条件或结论的特点去选择相应的方法，在训练中融会贯通。 三、要加强学生的多向思维的能力培养。 选择题的解题思路大多不是单一的，有的题目有多种解法，解法中难易不同，有的简单明了，有的复杂繁琐。狭隘的解题方法有时会显得吃力不讨好，阻碍解题的进度，影响选择的准确性。故掌握多种解题方法有助于优解选择题。如： [例九]（2009年全国卷Ⅰ理11）函数的定义域为R，若 与 都是奇函数，则（ ） A、是偶函数 ?? B?、是奇函数? C、 D、是奇函数 分析1：（从数的角度看）如果一个函数是奇函数，那么将解析式中的换成，则函数值将变成原函数值的相反数，即 ，所以我们可以从已知的与都是奇函数出发进行变换，考察能得到的结论，从中发现有用的信息. 分析2：（形的角度）一个函数是奇函数，那