如何说课、听课、评课与反思.ppt

说 课 一、说课的涵义 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计。说得简单点，说课其实就是说说你教什么，你是怎么教的，你为什么要这样教。 二、说课的步骤 1、说教材——透 （1）科目、册数，所在单元或章节; （2）教学内容是什么，包含哪些知识点； （3）本课内容在教材中的地位、作用和前后知识的联系； （4）教学大纲对这部分内容的要求是什么； （5）教学目标的确定，一般从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观几个方面来确定； （6）教学的重点、难点。 三、说课的原则 第一，理论原则 1 、说课要有理论指导； 2 、设计上升理论高度； 3 、理论实际有机统一。 第二，科学原则 1 、教材分析正确、透彻； 2 、学情分析客观、准确； 3 、目标符合课标、教材； 4 、教法紧扣目的、课型. 四、说课的要求 1、语言简练，层次分明 ——体现一个“精” 2、观念先进，说理透彻 ——体现一个“深” 3、理论实践，有机结合 ——体现一个“实” 4、打开思路，大胆创造 ——体现一个“新” 五、说课的实例（提纲） （每一部分都包含“为什么这样安排”的理念讲析） 以新的理念 听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是老师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。我国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的。”——这是优秀教师成长经历 余文森教授说：“就我个人来讲，在中小学听的课比在大学上的课还多，大量的文章都是听课听出来的……”——这是个教育专家的成长经历。 2、听什么 （1）听教师是怎么讲的，是不是讲到点子上了，讲的是否清楚明白，学生能否听懂，重点是否突出，详略是否得当； （2）听教师的教学语言是否有感染力，是否言简意赅，前后知识的过渡是否衔接自然，启发是否到位； （3）学生的交流讨论和答题； （4）是否有创新的地方。 如何撰写教学反思 叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。 反思是教师成长的必然之路 没有先进的理念，就想不远； 没有具体的操作，就走不顺； 没有深刻的反思，就走不快。 一、什么是教学反思 “教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题 ，充实自己，优化课堂教学。 教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。 反思不是一般意义的回顾，而是思考、反省、探究和解决教育教学中的实际问题。反思是一个探究的过程，是一个发展的过程，是一个解决旧问题、发现新问题的过程 二、教师反思力的培养1、让反思成为一种必须，形成习惯。 优秀是一种习惯 三种会成功的教师： （1）学习型教师； （2）反思型教师； （3）研究型教师。 2、反思的能力培养 （1）不同教师群体的反思指向与培养模式： 新手型教师 教学技能反思 适应型教师 教学策略反思 成熟型教师 教学理念反思 专家型教师 教育科研反思 三、如何反思 1．把新课程理念作为反思的着眼点。 2．把相关经验和理论作为反思的重要参照。 3．把整体反思与局部反思相结合。 4．把反思贯穿课堂教学的全过程。 5．把反思结果运用于实践。 五、反思的方式 （1）课后备课 ； （2）写反思日记 ； （3）教后记； （4）案例分析，等。 贵在及时，贵在坚持， 有话则长，无话则短， 以写促思，以思促教， 长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。 反思是一项满怀希望的活动，因为实践着反思的教师，总带着发展的愿望；充满着超越自我的信心。 反思是从现实出发走向更美好明天的道路的开端。 将反思自身的教学行为视为一种需求，那么，腾飞离我们就不会太远了！ 促进教师专业发展的重要环节 四、反思写什么 （1）、写成功之处 教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法； 课堂教学中临时应变得当的措施； 层次清楚、条理分明的板书； 某些教学思想方法的渗透与应用的过程； 教学方法上的改革与创新。 （2）、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 （3）、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展