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《速度变化快慢的描述——加速度》 凌源市第二高级中学 王世臣 板书设计 * * 一、教材分析 二、学情分析 三、三维目标 四、教学方法 五、教学过程 六、板书设计 一、教材分析 《速度变化快慢的描述------加速度》是高一物理必修1第一章第五节的内容，加速度是运动学中重要的概念，也是高一年级物理课程比较难懂的概念之一。它是连接力学和运动学的桥梁，起着承上启下的作用。教材用去繁就简的方法从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法，引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平，又在此概念上留有较大的拓展空间，待学生日后深化。 二、学情分析 学生已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于运动快慢也有感性认识。但在多数情况下学生很少碰到速度变化有快慢之分的现象，在头脑中很难形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度变化、加速度的区别很难分清；所以我认为，教学的重点是建立加速度概念，而教学的难点，是明确速度、速度变化、加速度之间的区别与联系。 三、三维目标 1、知识与技能：1).理解加速度是描述速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位。2)．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动．3).能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义． 2、过程与方法：通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，体会比值定义法在科学研究中的应用。 3、情感态度价值观：体验物理知识来源于生活又服务于生活 ,培养学生学习物理的兴趣，发展学生探究物理世界的热情。 四、教学方法 利用真实有趣的视频资料让学生感悟到生活中物理现象；设置有效的问题加强学生对物理概念的理解，即“问题引领法”；理解概念时可以采用举例、类比法，加深学生对知识的理解。 五、教学过程 1、引入新课 问题探究 1、赛车和飞机的初速度为多少？（0） 2、启动过程它们的速度都在？（变化） 3、谁变化的更快些? （赛车） 4、最终谁的速度大？（战斗机） 引领学生体会：运动的物体不但有速度， 速度常常发生变化而且变化的快慢不同。 自然引入描述物体速度变化快慢的必要性 2、概念建立 呈现下列表格，比较下列物体的速度变化快慢？ 450 7.5 300 4战斗机空中加速 90 12 0 3摩托车启动 84 12 0 2赛车启动 84 30 0 1飞机起飞 末速度m/s 经过时间t/s 初速度m/s 20 7.5 7 2.8 速度变化与经过时间的比值 教师总结： （1）时间相同时，速度变化量越大速度变化越快； （2）速度变化量相同时，时间越短速度变化越快； （3）时间不同，速度变化量也不同的情况下，比较Δv/Δt谁大。 追问：三种不同方法哪种更具普遍意义？（学生：可以统一比较“Δv/Δt”谁大）让学生计算表格中各物体的Δv/Δt。 教师总结：通过以上的比较，速度的变化量除以所用的时间，可以反映出物体速度变化的快慢，我们把这个比值叫加速度。 加速度 （1）物理意义：加速度是描述物体速度变化快慢的物理量。 （2）定义：加速度是速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。 （3）定义式： 单位： m/s2 （强调“比值法定义的应用并与前面所学的速度定义类比”） 3、理解提高 例1、笔直的公路上，某汽车起步过程，在5秒内速度由5 m/s 增加到了15m/s；而该车刹车时，在3秒内速度由15m/s减少 到了3m/s， 试求：该汽车在起步时、刹车时的加速度。 解：加速过程 =2m/s2 减速过程 =-4m/s2 提出问题：“-”的含义是什么？ 引导学生从加速度定义式 的角度理解： 加速度有方向且与速度变化量方向相同，强调加速度 的矢量性。 ②引导学生分别画出汽车起步、刹车两过程的初、末速度图示，通过图示确定出速度变化量的大小和方向，标出加速度的大小和方向。图示直观反映出加速运动和减速运动物体的加速度方向与速度方向关系。 教师归纳总结： 加速直线运动， 加速度方向与速度方向相同 减速直线运动， 加速度方向与速度方向相反。 △v v0 vt △v v0 vt a a 加速 减速 例2、如图示所为A、B两物体运动的v—t图象 O v/m·s-1 10 15 5 4 6 2 A B t/s 1、A、B分别做何种运动？谁的速度变化的更快？ 2、10S内他们的速度变化量为多少？ 3、A、B的加速度分别为多大？方向如何？ 结论：直线越倾斜，加速度越大，图象 的斜率在数值上等于加速度 4、类比归纳 联系