奥尔夫音乐游戏教育课程理论的说明.doc

《奥尔夫音乐游戏》幼儿园音乐教材的编写说明 前 言 本课程以教育部2001年7月2日发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》为中心，以德国的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹、匈牙利的柯达伊、美国的综合音乐感、英国的创造性音乐学习活动等音乐教育体系的教育理论为基础，并将其音乐教学方法与我国幼儿音乐教育的实际情况相结合，在教育课程的合理安排、教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用上进行了许多的创新，以求它能适用于广大幼儿园的音乐教育活动。 课程的主要特色： 一、多元化音乐课程活动模式的设计 在《幼儿奥尔夫音乐游戏》音乐课程活动模式的设计中，我们不再采用一个活动贯穿全过程的旧式的课程活动模式安排，而是通过设计多种创造性的音乐游戏、体态律动、节奏训练、唱歌与音乐欣赏活动，极大限度地丰富音乐课程活动的模式和内容。 二、创造性音乐学习活动的模式 由于音乐知识的学习较为单调、枯燥，我们根据幼儿感性认知的心理特征，成功地设计了各种幼儿喜欢的音乐游戏活动，让幼儿在参与快乐的创造性音乐活动中过程中，感受和学习音乐基础知识，获得音乐基本能力。 三、节奏为基石的主动性音乐活动模式 以朗读童谣、儿歌等自然语言节奏训练为音乐教学的起点，并通过各种捻指、拍手、　拍腿、跺脚等奥尔夫“声势”训练，以及幼儿体操、基本形体动作的游戏与即兴表演活动，激发儿童积极主动地参与音乐节奏训练和学习音乐的兴趣，提高儿童感知音乐和表现音乐的能力。 四、体态律动音乐表现活动模式 我们在节奏训练与游戏的基础上，安排丰富多样的体态律动的表演活动，培养幼儿感知和反应音乐的能力，发展幼儿耳、眼、身体和大脑之间交流协调能力，以及创造性的音乐演唱、演奏能力和肢体感知、表现音乐的能力。 五、遵循幼儿音乐教育特点，精选国内外适合幼儿身心健康发展的童谣、儿歌，以及丰富多样音乐风格、经典的音乐欣赏曲目。培养幼儿的内在的音乐听觉和运动觉意象能力，提高他们的音乐审美情趣。 六、通过童谣、儿歌、朗读，音乐节奏与体态律动、体操与儿童舞蹈、画画与音乐唱游活动、游戏与儿童音乐剧中动物、人物等各种角色的扮演和音乐、舞蹈的即兴创编活动，培养幼儿的各种创造性思维能力和即兴表演能力，促进幼儿身心健康的全方面发展。 幼儿音乐教科书的教学内容： 　　幼儿音乐用书按小班、中班、大班各分上下册，共6册，每册包括以下教学内容： 一、幼儿歌曲 童谣及幼儿歌曲的演唱。 二、节奏训练 简单的语言节奏与音乐节奏的模仿拍打。 三、音乐游戏 根据童谣、儿歌和儿童音乐故事等进行的演唱、表演的音乐游戏。 四、体态律动 幼儿肢体协调的律动活动。 五、欣赏欣赏 精选国内外符合儿童音乐心理发展的欣赏曲目，培养幼儿审美情趣。 六、音乐知识 将音乐知识融入各种音乐游戏，在活动中获得音乐知识与音乐能力。 教师教学参考用书： 本课程的教学参考资料包括教师用书、节奏图卡、肢体图示、乐器、音乐光碟等。为便于教师使用，做如下说明。 教师教学参考用书按小班、中班、大班各分上下册，共6册，为教师教学提供了较好的音乐素材和教学方法。每册包括以下内容： 一、课程理论概述 这部分内容是幼儿音乐教育的理论基础，也是幼儿音乐课程教材编写的构思。简述了幼儿音乐教育的价值以及幼儿音乐教育的性质与特征，并对本课程的音乐教育目标和教育内容、教学材料和教学方法等方面都做了详细的讲解。 二、音乐课程基础知识 将简单的音乐基础知识的图示编入在教师用书中，给教师阅读教材、教科书，课前的备课以及幼儿音乐授课的过程提供参考。 三、幼儿音乐课程教学内容大纲 将每册的每个课时教学的知识点及游戏活动的内容以大纲的形式呈现。通过阅读这部分内容，可以了解每册所涉及到的音乐知识点及活动内容，为老师提供明确的授课思路。 四、音乐教学活动案例 小班每学期设计16课时的活动案例，中班和大班每学期设计了24课时的活动案例，每个活动案例分为：“教学目的”、“重点内容”、“教学方法与步骤”、“备注”、“教师小结”等五个部分。 “教学目的”将本课出现的歌唱活动、游戏活动、表演等活动的目的作了详细的阐述。 “重点内容”包含教材各册、每课时音乐活动所出现的音乐知识点及学习的主要内容。 “教学方法与步骤”一般分几个小部分，各部分都有较为详尽的阐述，教师可根据案例所写的教学方法与步骤开展课堂音乐活动。 “备注”将每个活动所需要的器材设备进行分类归纳，方便教师课前的准备工作。 五、节奏图卡 将小班、中班、大班所需要用到的节奏图卡与教材一一对应，并进行放大处理，方便教师教学时使用，小的图卡方便幼儿进行音乐活动时操作组合。 六、肢体图示 在课程的教学活动过程中，设计一系列的节奏律动活动，并伴随幼儿进行肢体的拍打活动。为方便教师教学，特将节奏律动、肢体拍打作成图示以方便教学活动的开展。 七、乐器 为方便教