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PEP 五年级上册 Unit3 B lets talk 教学设计 课前准备： 课前将学生进行分组和布置任务。本班 30 个人，为了能够让每个孩子充分参与活动，本 节课将学生分成 5 个大组每组 6 人。本节课是任务型活动课，设计了多个任务等待学生完成， 任务完成的必须条件就是要有够多的食物小卡片。因此课前教师对学生说清楚本节课的任务和 评价规则，需要学生通过自己的表现挣得足够多的小卡片来完成每个任务，并通过所得的卡片 来设计最营养最受大家欢迎的菜单，最终得到票数最多的小组获胜。 设计意图： 五年级的学生非常有竞争意识和挑战意识，他们喜欢各种有挑战的活动，针对学生的这 些学习心理优势，我设计了多个任务支架及评价规则，将评价与任务巧妙的结合在一起，让他 们在任务活动中快乐学习，在体验中习得新知。因此课前将所有规则解释清楚，能够使课堂变 得更高效，让学生目标更明确。 warm- up ： 步骤 1 ：（任务 1 ） T:Hello boys and girls 。 It ’ s 11:00 now 。 Are you hungry? This class we will talk about food and drink. The first task: Enjoy the video and find out the food and drinks in the video . 设计意图： 本节课上课时间是十一点左右，因此教师运用时间情景询问学生现在是否饿，从而在真实 的情景中引出本节课的讨论主题。通过任务游戏的形式来复习与本课相关的单词为本课搭建词 汇支架，为下面的学习和语言输出奠定基础。 步骤 2 T:boys and girls, I like fish. I like salad better. I like noodles best. What ’ s my favourite food? S :Noodles. T:What ’ s your favourite food? S: ... T: I like soup. I like coffee better. I like tea best. What ’ s my favourite drink? S :Tea. T:What ’ s your favourite drink? S: ... 教师在不同的食物上分别贴上不同数量的心，如 fish 一颗心， salad 两颗心， noodles 三颗心。让学生通过心的多少来感受 favourite 的含义。 设计意图 ： 通过形象的心形多少来让学生直观的感受并理解 favourite 含义，并通过 talk 互动自然引出本节课的重点句型。 步骤 4 T ： Our friends are thirsty now.They are talking about their favourite drinks. Let ’ s go and have a look. 引出 Let ’ s try 部分内容，同时要求学生认真倾听，并作出判断。 设计意图： 通过 Let’s try, 发挥听力学生的优势，同时引导学生要有效倾听，初步感知 本节课的主要功能句，为 Let’s talk 的学习做好铺垫。 Presentation 步骤 3 T:Where will Zhang Peng and Sarah go? S:Lunch room. T:Please listen and find out the food. 第一遍认真听并说出对话中提到的食物。这遍听没有图片和视频的提示，仅仅是训 练 学生 认真倾听的能力。 第 二 遍听并 找 出他们最喜欢的食物。 由于 这 篇 对话对 于 五年级孩子并不 难 理解，因此这遍 也 没有图 画 和视频的提示， 也 是 纯 听力训 练 。 但 是这遍的问题要 比 第一遍听 难 一些，学生需要 会抓住 关 键信息 。 第三遍 带着 问题 读文 本 “ What can they have?” 通过这个问题来解 决 本节课的 难 点，让 学生理解喜欢的和我们能 吃什么 的 正 确表 达 。同时将 文 本中的 beef noodles 引 申 出各种各 样 的 noodles ，为学生的输出做好铺垫。 设计意图： 新 文 本的 呈 现教师 采 用了两遍听一遍 读 的 方 式，两遍听的 层次 及 方 式不同， 第一遍 纯粹 的听，为学生搭建听力支架， 锻炼 学生听的能力。第 二 遍听有 深层次 的理解的听， 为学生搭建 文 本理解支架， 锻炼 学生的理解能力。第三遍 借助 问题的 读 ， 帮助 学生 突破 本课的 难 点，真 正 理解 文 本含义。 步骤 4 文 本 呈 现 之后开始文 本的学