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小学语文课外阅读活动模式初探 五里街中心小学 谢碧春 从大语文观来看，语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生到学校里来，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得更聪明。”他还说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓。下面从阅读的目标、内容、时间、方法等方面，探讨一下课外阅读的活动模式。 目标的多维性 阅读目标大约可归纳为以下七个方面：其一是语感的优化，促进语言素质的提高。其二是读书方法的掌握，促进读书技能的提高。其三是语言的积累，连同上述两点，促进写作技能的提高。其四是接受书中美好情感的熏陶，促进情感素质与审美素质的提高。其五是科学知识的积累，促进科学素质的提高。其六是社会科学知识的积累，促进人文素质的提高。其七是在知识世界的熏陶下形成强烈的求知欲，促进学习精神的提高。 课外阅读活动只有考虑到内容层次、时间安排、活动方法等多方面要素，精心规划，细心指导，长