2017年1 《从百草园到三味书屋》教案.docVIP

1 《从百草园到三味书屋》教案 【教学目标】 1.整体感知课文内容，理清文章脉络。 2.领会课文按空间顺序安排材料的写法。 3.学习课文细致观察、抓住特点描写景物的手法。 【教学过程】 一、导入新课 童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个人一生中最幸福的时光，自由、天真、欢乐的心理是童年的象征。现在，让我们一起去分享一下“民族魂”鲁迅先生的童年，感受从百草园到三味书屋的奇幻之旅，聆听他那向往美好自由的动人旋律。 二、出示教学目标 1．学生齐读目标。 2．教师解读目标。 三、检查预习 1．检查预习学案的完成情况。 2．检查学生搜集的作者、作品的情况。 3．检查字词的掌握情况。 四、读课文，整体把握内容 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 这篇课文 的课题“从百草园到三味书屋”，既表明了一种空间的转换，又是一种时间上的推移。作者回忆描述了自己“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章也因此分为两部分。 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 课文第1至第9段写的是作者儿时在 百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活 。 3.细读课文，把前后两部分联系起来思考。 讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 五、细读课文，讨论探究 思考下面的问题，不会的和同桌交流。 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系? 2.为什么要写美女蛇的故事? 描写百草园时插入的“美女蛇故事”，这是由“ 赤练蛇”引起的相关联 想，丰富了文章的内容，增添了阅读的情趣，进一步涂抹了百草园的神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”， 也是趣味 盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 4.作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？ 5．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？ 6.课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。 六、精读课文，赏析文段 细读文章第二段和第七段，思考下列问题： （1）问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？这种句式有什么作用？ 采用了一个特殊句式： “不必说 ……也不必说……单是……就……” 这种句 式的容量很大，不 但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是” 以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园” 的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往 。 请同学用这个句式造句。 （2）文中第二段写了哪些景物？从哪些方面来描写景物的？ 不必说：菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 也不必说：鸣蝉 黄蜂 叫天子 颜色：碧绿、紫红、黄 声音：长吟、低唱、弹琴、啪 形状：高大、肥胖、臃肿　像小珊瑚珠攒成的小球　 　 香味：又酸又甜 （3）作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写 得形象生动、历历在目？ （形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。） （4）写景都有一定的顺序，看课文中作者是按照怎样 的顺序来写景的？ 作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是 动态，是夏 景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。 （5）春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？作者写冬天的百草园主要围绕什么来写的？ 冬天的百草园，不下 雪“比较无味”。“雪一下，可就两样了。”作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的， 重点写捕鸟。 a、学生齐读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”的经过。 b、让学生指出，在这一段中作者连续运用了哪些动词。 （扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩） （三）精讲点拨 结合文中的第二段和“雪地捕鸟”段，总结本文的写作特色。 六、达标检测 七、作业 童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享呢？。 八、相关链接 1．关