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低年级说话训练技巧 ◇ 陈金玫 小学语文教师的主要任务是培养学生听说读写能力 ， 有的摸，有的闻，有的甚至轻轻咬一VI，竭尽全力把要猜的水 其中说话训练尤为重要，它是对学生211头表达，思维训练， 果用最恰当的语言表达出来，有的还会用比喻和拟人的方式说 是检查学生是否理解课文的一种方式，是写好一篇文章的前 出 自己的感受，如 ：一个学生在猜菠萝时说…·你看它还特别 提。因此，语文教师要实实在在地抓好说话训练，把说话训 爱美，头顶上扎着一个蝴蝶结，不过这蝴蝶结有点硬，还扎手 练落到实处，在低年级就要对学生的说话进行训练。今年我 呢!一段生动的想象赢得了掌声，同时也引起了在座同学的共 有幸担任一年级语文教师，在语文教学 中我是这样对学生进 鸣，大家纷纷拿出先准备好的水果让同伴猜，课堂气氛活跃， 行说话训练的。 这种互动、多向的交流，正是因为创设了良好的语言环境让 口 一 、 搭建有效的说话训练平台，是进行说话训练的 语交际追求的 “我 口说我心”达到完美。 良好开端 三、朗读训练中提高说话质量 在拼音教学中将拼读与说话有机融合。根据低年级儿童听 每一个正常的孩子说话能力的强弱，主要取决于语言环境 觉灵敏 、记忆力强的特点，从学生入学开始，我就有意识地对 的熏陶和有 目的的教育训练，朗读训练是一种行之有效的语言 他们进行词句训练。结合拼音教学渗透说话训练，既巩固了拼 训练方式。孩子年龄小，语感敏锐，接受训练的效果越好，小 音，又能拓宽学生思维，活跃课堂气氛。利用课本插图，将读 学低年级的学生特别爱模仿自己的老师，所以我特别注意精心 图与说图相互渗透。低年级语文课文中配有大量插图，这些彩 做好示范朗读，使学生觉得 “好听”，听得入神，跃跃欲试， 色插图新颖活泼，富有儿童情趣，指导学生看图，既培养 了学 我便因势利导，实施朗读训练。对一年级孩子我的要求是1．开 生观察、想象和理解课文的能力，又给了学生训练说话的好机 13：读，让别人听得到。2、读准字音，别人听得清；3、不读错， 会。利用课文表演，将扮演与说写融为一体。我在教学 中常常 不漏字，不添字；4、集中注意力，关顾一个个词语，不逐字指 有意识地让学生扮演课文故事或一些重点部分的有关章节，引 读，读得连贯，句子完整。 导学生进行说话和写作练习。在语言实践中将生活与语言兼容 小学低年级识字不多，原来说话水平参差不齐，加上方言 并包。学生生活经验从做、看、听、读等途径获得，我们要关 地 区讲普通话的困难大，因而朗读训练切忌要求过高过急，绝 注学生的语言实践，使生活与语言训练、语言应用合二为一、 不可以 “一刀切”。为使学生人人乐于练习，我发挥教师的范 兼容并包。 读作用，优生的领读作用和邻座的互读作用等，给进步较快接 二、创设情境进行口语交际 近或达到较高要求的学生给予鼓励，对语感迟钝，朗读吃力的 学生，我特别关照，多加鼓励，耐心帮助，务使学生有所得， 如在 我爱吃的水果》一开课，我就用新颖的语言，巧 慢慢跟进。 妙地导语配合多媒体课件，向学生展示硕果累累的果园图，当 学生面对青山绿水旁那红彤彤、圆溜溜、沉甸甸、时不时露在 四、训练会写一句完整的话，提高说话训练质量 绿叶中的果子，面对石凳上一盘盘各种各样的水果，再加上一 要提高说话训练质量，必须加强引导学生在一句话里把 位笑盈盈的农夫热情地相邀时，学生被深深地吸引住 了，说的 时间、地点、人物、事情四个要素交代清楚。充分利用课文插 兴趣被大大地激发了，你一言我一语地说出 自己喜爱吃的水 图，指导学生说一句 “四要素”完整的话。如 “教学 小鸟过 果，并能用不同的形式说出完整的句子。如 ：我最爱吃的水果 河》看插图，提出问题 ：图上画的是谁?她在什么地方?干什 是——。——是我最爱吃的水果。——和——是我最喜欢吃的 么