八年级英语互动式课堂教学中存在的问题和解决策略.pdfVIP

课堂广角II 八年级英语 互动 式课堂教学 中存在 的问题和解决策略 陆海生 摘 要：新 《英语课程标准》的 “实施建议”指出： “教学的过程是教师与学生交流的互动过程。”本文以八年级学生为例， 简要分析 了英语互动式课堂教学中存在的问题 ，并对解决策略进行了积极的探索。 关键词：课堂教学；师生互动；问题；策略 思维不足”的短板。有些教师过多的突 强教师与学生小组、学生个体与个体、 一 、 存在的问题 出学生 “自主”，完全放手让学生去做， 群体与个体、群体与群体等多向主体互 (1)互动处于缺乏的状态。教师 学生好像忙得不亦乐乎，但实际上并没 动，不仅要有单一的 “一问一答”的 “二 的 “辛苦”灌输导致了学生的 “懒惰” 有在教师的引导下进行充分思考，所回 人转”，也要有 “群星共舞”的 “小合唱” 参与 ，教师的 “积极”讲解导致了学生 答的问题、提出的问题也没有引起其他 或 “大合唱”。 的 “消极”思考，教师的 “费力”演示 学生的思考。没有教师的精讲点拨和学 (3)不做互动中的 “木头人”。 导致了学生 的 “机械”模仿。如八年 生的思维碰撞，学生的思维仍在同一水 苏霍姆林斯基指出： “情感如同肥沃 级某班 ，教师以讲为主，一节课下来， 平上重复。 的土壤 ，知识 的种子就播种在这个土 绝大部分学生没有机会发言，而个别被 (5)互动处于过滥的状态。互动 壤上。”雅斯 贝尔斯也提出： “教育 叫起来 的学生也只是读读书、重复下 过多，课堂有温度而无深度，很多情况 的过程首先是一个精神成长过程，然 需要记忆的内容或到黑板上写个答案。 下，学生在热热闹闹的活动结束以后， 后才成为科学获知过程的一部分。” 很多学生 目光呆滞，即使有人听课，也 头脑依然是一片空 白，他们在知识和 积极而诚挚的情感交流可以增强学生 难挡睡意。最后当堂检测，全班目标达 能力上并没有得到真正意义上的提升。 的主体意识 ，提高教学过程的流畅度， 成率极低。 而且互动过滥， 目标就不集中，学生 提升课堂互动的教学效果。 (2)互动处于单调的状态。 “条 缺乏实质性参与，如分组随意性较大， (4)让学生成为思维的 “体操员”。 条大路通罗马”，事实 匕英语课堂互动的 小组合作的效率不高，有的学生发言踊 “学而不思则罔”，课堂互动不在形式， 形式是多样的，如头脑风暴(brainstorm)、 跃，有的学生却一言不发；有时各说 而在思维。就如同苏霍姆林斯基所言： 小组讨论 (groupdiscussion)、正反两方 各的，以自我为中心，一个学生发言， 有些学生在回想和回答问题，而另一些 辩论 (debate)、角色扮演 (roleph,y)等。 其他学生不认真倾听，一脸茫然。 “没 只是在旁听。而我需要的是要使所有的 (孙平，2012)但是，实际课堂教学中， 有学生的主动参与，就没有成功的课堂 学生都进行思考，进行紧张的脑力活动。 教师往往会自寻烦恼，只重视 “师生互 教学。”八年级学生的逆反心理很重， (5)让互动成为课堂的 “兴奋剂”。 动”，如一问一答 ，而弱视 “生生互动” 互动过多往往导致学生放弃参与的兴 苏霍姆林斯基说： “成功的互动是一 (如合作探究 )，搞得自己很累，学生 趣 ，对后续学习存在很大的隐患。 种 巨大的情绪力量 ，它可以促进儿童 也很烦。 好好学习的愿望。”但是，作为课堂