关注“四因”，让残疾儿童回归体育课堂.pdf

新课j譬导 学 2nl4．q ·健康 教 育与体 育 · 关注 “四因，让残疾儿童 回归体育课堂 江苏省如东县大豫镇兵房小学 时旭 日 体育与健康课程标准充分注意到学生在身体条件、兴 平台，以长补短使每位参与者都能体验到体育活动的乐趣， 趣爱好和运动技巧等方面的个性差异，所以在学校的体育 学会用成功来满足 自我发展的需要。 教育中应根据这种差异，确定合理的学习目标，制订切合实 三、残疾儿童家庭因素 际的学习内容和评价方法，从而使每位参与者都能体验到 孩子是每位家长的希望，每位家长都希望 自己的孩子 体育活动的乐趣，学会用成功来满足 自我发展的需要。由 能健康快乐地成长 ，可是家长对于身体有缺陷的孩子参加 于现阶段学校体育教学资源匮乏和师资力量的不足 ，导致 体育活动有两种不同的态度。 在普通学校随班就读的适龄残疾儿童在参加体育活动时出 1．积极支持 现留守教室、运动场地见习、只能部分融人等现象。如何让 体育运动使每个参与者在运动过后产生归属感 ，并能 他们融人到体育教育中去，享受同等体育教育的权利呢? 塑造参与者的性格，让参与者 自尊 自重，身体得到锻炼。还 一 、 残疾儿童 自身因素 能学会与人互相爱护，互相鼓励，共同努力 ，共同交流，彼此 残疾儿童在正常人的群体里生活、学习，首先要具备一 间非常热情，迅速融入社会。残疾学生家长正是看到体育 个不卑不亢的健康心理，能正确看待 自己的身体缺陷。其 运动的内涵，所以积极支持孩子参加体育运动。朱 XX同学 次要有正确的人生追求与梦想，体育教育不仅能弥补心理 是轻度智障、肢体残疾的孩子，更为严重的是 口齿不清，走 缺陷，并能帮助残疾儿童树立正确的人生观、世界观。他们 路没有平衡感。体育课上我安排他在运动场地见习，还为 如何看待体育课，是否愿意参加体育活动，是否能在体育活 他准备一块体操垫，告诉他累了可以坐下休息。一段时间 动体验到快乐，教师只有和残疾儿童进行心与心的交流，才 后，他的妈妈来学校与我交流，说她想让 自己的孩子与其他 能得知残疾儿童真实的想法。每个新学期，当我接到新班 学生一起参加体育活动，学会交流，得到锻炼 !在她妈妈的 级时都要询问班级学生的身体情况 ，得知张XX同学是个非 鼓励下，我精心设计一些体育教学活动。如 ：《走直线》《投 常聪明的女孩，但有先天性的下肢残疾，平时走路需要同学 彩球》《趣味钓鱼》《搭体育积木》等体育游戏，在这些适宜 们的帮助，所以从来没上过体育课。下午放学我找到她并 的体育游戏中，孩子们不仅身体得到了锻炼，而且学会了互 微笑地对她说：“今天我送你到校门口，好吗?”没想到她笑 相爱护，互相鼓励，积极向上的人生态度。 嘻嘻对我说：“好啊，谢谢老师 !”听到这样一句话我内心说 2．强烈反对 囫 不出的开心。次 日上体育课我提早来到她们教室，亲切和 体育运动对每个参与者来说具有一定的危险性 ，如果 她交流，告诉她 ：“老师想带你到操场和同学们一起上体育 运动方式不对，运动强度和运动量过高会造成身体上的运 课。”由于我的热情邀请和同学们的鼓励 ，她同意和全班同 动伤害，残疾孩子的家长有所顾虑，担心她们在体育运动时 学一起上体育课。此后只要上她们班的体育课我就会提前 出现运动伤害或二次伤害。 到她们教室和同学们一起帮助她走进我们的体育课堂。后 两种不同的态度 ，决定了残疾儿童两条不同的人生道 来在她的日记中这样写道：“我虽然是个残疾孩子，但我不 路。家长强烈反对残疾学生参加体育活动制约了他们的身 自卑。我想和大家一起上体育课 !。 心发展，使他们不能以一个健康的身心步入社会。 二、体