分层模式下数学教学改革延展性与实效性的研究与实践.pdf

■匪 ． 延 沈 丹 分展 (辽宁理工学院，辽宁 锦州 121000) 层性 态度和学 习兴趣及将来 的发展方 向进行调查分析 ，从而深 摘 要 ：近年来 ，随着社会的发展 。对大学生的数学素质 要求呈现出多元化、多层次 的趋势。因此 ，非数学类数学教育 入 了解我校学生 的数学现状 ：第二阶段深人研究 目前我校 面临的难题 是，既要满足社会发展对数 学越 来越 高的要 求．又 数学教学实 际，主要调查教材 、教法 、考试方式等 ，必要 时把 模与 前几年 的考试试卷对现在校学生进行对 比测试 ，分析两次考 要适应大众化教育的现状 。纵观近几年 的教学改革 ，数学教学 的基本要求和教学模式并没有 因为学生现状而改变。教学内 试成绩 的差异 ，进一步对成绩差异进行统计分析 。第_i阶段 容虽然没有增加 。但教学课程 内容的表现形式更加抽象．教学 对在校 的部分班级 的数学课程进行分层教学改革实验 ，同 式实 时数大幅度减少．这样势必会增加教学难度 ．致使一部分数学 时对实验结果进行分析 、总结 。第 四阶段提 出科学的、有大 基础较差的学生无法理解所学知识 ．对数学学习失去信心．考 面积推广价值的分层教学改革方案 ，给出一些切实有效的 试及格率大下幅度效下降，学生之 间的学 习态度 、学习能力 、学习 改革措施 。其 中包括提 出分层教学方案 、教学方法建议及考 效果的分化 日益显著 。个性化趋势 日趋 明显 。因此，对数学的 试评价体系 。 分层次教学改革势在必行 四、改革的特色之处 数性 关键词 ：分层模式 数学教学改革 延展性 实效性 目前我 院的教学改革 的分层次教学策略应注重 以下方 面 ： 一 、 我院分层教学改革的现状分析 1．模式整 体性 ：整体结构 要与 系统 内部的诸 多 因素 紧密 学的 为 了满足大学生个性化 的需要 ，适应不 同专业 、不 同发 相连 。 展方 向学生的数学需求 ．长期 以来 的 “统一要求 ”的数学教 2．结构合理性 ：只有结构合理才能最大限度地发挥 多层 学改革迫在教眉睫研，必须改变忽视学生 的个性差异 、忽视学生 次 的教学功能 。 对教学 内容不 同需求 的现状 ．改变不 同专业 、不 同层次 的学 3．客观需求性 ：根据学生 以后 的发展方 向制订有实效性 生采用统一的教学进度和标准 的教学评价方式 ，采用分层 的改革方案。 学究 次教学 。 4．学生个性特征 ：尊重学生 间的差异 ，教学 目标 、内容 、方 二 、教学改革的指导思想 法 、途径和评价要 区别对待 。 分层教学改革的指导思想是 ，运用不 同的教学策 略 ，尊重 5．连续可延展性 ：教学模式应具有弹性和可持久性 ，并兼 改与 学生的个性特征 ，挖掘学生的潜能 ．尽可能满足不同层次学生 顾新 的教学理念与时俱进。 的学习需要 。做到既不压抑数学基础好的学生 ，又不放弃基础 五、结语 革实 差 的学生 。在确保教学基本要求 的前提下 。针对不同层次学 目前我 院的教学计划 已经把学生分为特色班和考研班 ， 生 ，采用不同的教学方法 ，把我 院的数学教育分为 “精英型教 部分 系开设的课程也基本上进行 了分层 ，这为分层教学提供 育与特色型教育”，将人才培养 目标分为 “研究型人才与实用