刍议二年级数学情境图应用题的教学.pdf

学羁2一堕01途4年曼第塞5期 玲实践讲堂书 刍汉．：-年叙数 情冼 目应用题的教 王 亮 (辽宁省彰武县兴隆山九年制学校 123000) 摘要：在小学二年级数学的 日常教学中， 表达意识往往会随着年龄的增加而逐渐膨 两种进行相互联系 、相互包容 ，但是 ．不同 情境图是应用题教学中十分重要的组成部分 胀．因此学生往往会更注意自己的身心需求。 类型的情境图应用题在题型、特点和解题 之一 数学教师如果要合理地设计好情境图 所以．不同学生在控制自己的注意力、分析力 思路这些基本因素方面．是都有相似的规 应用题的教学策略．就要灵活地增强情境图 和观察力时．往往不能长时间去保持良好的 律 因此．教师在准备和设计情境图应用题 与应用文字两个组成元素的联系与融合．参 思维模式 面对情境图应用题的讲解时．部分 的讲课模式时．可以理性参考与应用题有 考学生学-7和计算过程 中可能要思考的问 学生会因为对情境图或部分文字的过分敏 关的并符合时效性的相关教材 通过对相 题．从而客观合理地构建小学二年级数学情 感．从而在没有了解全局的状态下就忽视教 关教材的借用．教师可以合理运用生活和 境图应用题的教学策略 师的指导和提议．从而一知半解地盲目做题． 教学过程中有趣的情境图形或语 言文字 关键词：情境图 应用题 教学策略 造成丢三落四的困境。同时．由于部分学生的 等．吸引学生的注意力和好奇心．促进学生 自控能力有待加强．还有学生会在教师对相 灵活地学习和掌握好小学二年级数学情境 一 情境图应用题在小学二年级数学的 关情境图应用题进行讲解时．可能会随便东 图应用题的基本规律 地位 张西望 ．也可能会运用语言或动作等形式去 (二)灵活收集学生的困境 ．加强教学指 (一)情境图应用题的定义 干预身边的同学．从而产生开小差等无声型 导的针对性 在小学二年级的数学教育中．学生开始 的抗议。 在准备情境图应用题的相关教学指导 接触和熟悉了应用题 应用题在数学日常教 (二)教师在开展情境图应用题教学中出 中．数学教师要考虑二年级学生的身心特征． 学和测试试卷中都占有很重要的地位．而情 现的问题 定期地设计和统筹好情境图应用题的类型、 境图应用题是二年级数学基本应用题的主要 1．覆盖性地进行文字灌溉。无论是在 日 特点和思路等基本信息，灵活地、耐心地、细 题 目类型之一 情境图应用题．就是教师在 日 常课堂教学中．还是在试卷成绩评价中．数 致地观察不同学习阶段的学生在解题时面l临 常指导学生学习二年级数学应用题的教学过 学教师都能通过学生的不同表现而有针对 的困境．客观分析学生的困惑点．加强课堂教 程中．通过对情境图的具体细节和文字等因 性地进行合理的文字指导或情境图启示等。 学与试卷模式之间的环环相扣 当教师在指 素的综合分析，有意识地培养学生的观察力、 小学二年级的学生因为身心发展的不够成 导学生处理情境图应用题时．就能有针对性 注意力和分析力 ．指导和培养学生在处理情 熟．在接受和吸收数学知识时多数都是带有 地分析出学生可能存在的解题误点．加强对 境图应用题时能够构建好观察分析、灵活思 一 定的被动性 如果数学教师在设计和开展 日常教学的适当调节 维和客观理解等良好的统筹思维 二年级数学情境图应用题相关教学时．有意 (三)培养学生的细心观察能力．增强师 (二)情境图应用题的特点 或无意地忽视不 同学生的学习效率和消化 生的换角度思考 在二年级的数学应用题教学中．情境图应 程度 ．那么．就容易在不知觉中过大范围地 在了解、分析和处理情境图应用题时。无 用题不