创境艺术在小学语文教学活动中的运用.pdfVIP

基 础 教 育 2014年 5月 弱 创境艺术在小学语文教学活动中的运用 何伶俐 湖南省长沙市雨花区桂花树小学 湖南 长沙 410007 在教学活动设计的诸多因素中，创设学习情境是一个十分 “左抵右挡”的内涵。 重要的环节。良好情境的创设，能够使课堂形成师生和谐共振、 三、借助问题，创设互动精彩的教学情境 教学配合默契、气氛紧张热烈的艺术境界。在这样的境界中，学 在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪 ，能够创设 生的潜能能得到充分发展，个性品质能得到充分培养。 师生互精彩的课堂环境 ，激起学生的求知欲，促进学生潜能的发 一 、 借助语言，创设声情并茂的教学情境 展，对当前所学的知识进行 “同化”、“顺应”，从而达到一定意义 语言表达的形象性能够使学生在脑中呈现一幅幅鲜明而简 E的建构。问题设计应尽量与学生 日常经验相联系，力求有实用 洁的画面。声情并茂的语言能把学生带到作品的艺术境界之中。 价值，具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；问题应设置在学 以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提 生的最近发展区，让孩子在 “跳一跳，摘果子”的过程中获得学习 供广阔的天地。教师绘声绘色的描述，能够使一个个字符变得生 互动过程的体验。如在教 忆《江南》时，借助一个源 自学生身边的 动形象，能够使一，口J，口J话儿幻化成一幅幅画面。在教师形象化的 问题见识到语文学习的精彩。师：同学们，刚刚过去的一个节 日， 语言作用下，学生们通过对语言的物质形式的感知及对语义的 是什么节?(学生齐说：“清明节”)对，是清明节。清明节后，是一 思维、记忆和想象而进入特定的情境。如教学 搭《石》一课 ，老师 年之中最美的季节 ，一年之计在于春。如果我请同学们画一幅 边板画，边描述 ：同学们，你们知道吗?作家刘章爷爷的家乡是个 画，画一画湖州的春天 ，你想画什么呢?生：我想画小桥流水。生： 美丽的小山村 ，那里LI1清水秀，鸟语花香，时有炊炯袅袅 ，常有小 我想画古香古色的城镇……师 ：“西塞山前白鹭飞”，真美，说的 溪清澈见底 ，涓涓流淌……在这样的小1lI村里，还有一道独特的 就是湖州。听了你们的描述，我越来越感觉到湖州的春天太美 风景 ，那就是——搭石。这节课 ，就让我们一起去感受那平凡而 了。无论是湖州，还是我们的长沙，从大地域来说 ，都属于一个什 美丽的搭石。这样 ，学生跟随老师的语言捕述 ，很 自然地进入了 么地方 ：生(齐答)：江南 !师：对，就是 “江南。”今天我们就来欣赏 那如画的小山村，融入了搭石那道独特的风景。 一 下唐代诗人自居易笔下的江南的春天。这样，通过借助问题， 二、借助表演，创设身临其境的教学情境 营造了一个师生互动的氛围，让学生很快就进入了课堂情境。 表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性。在教 四、借助背景，创设心领神会的教学情境 学中，对教师而言，不该是演员，而应该是一位出色的导演 ，真的 背景知识是指与教材 内容相联的知识的总称。背景知识虽 演员是学生。在深刻解读课文的基础 卜，教师应该清楚哪些地方 然与新知识的关系不如旧知与新知的关系那么密切 ，但背景知 可以通过演来解决 ，哪些地方如果表演就会化抽象为具体 ，让学 识 同样是学生学习和理解教材的一个重要的认知停靠点。比如 生有身临其境的感受。如教 《巨人的花园》时，为了引导学生理解 作为语文学科的背景知识，有助于调动学生学习的积极性 ，激发 好 “逃窜”一词 ，先揣摩好 “窜”字的含义 ，后表演好 “窜”的动作， 他们的学习兴趣；有助于学生领会作者的创作意图，加深对课文 将 “窜”通过学生的表演、学生的亲身体验形象地呈现在