创新口语教学模式，提升口语交际水平.pdf

基础教育 2014年5月 (中) 创新 口语教学模式，提升 口语交际水平 唐波 ’ (重庆市江津区贾嗣祥瑞希望小学校，重庆 402281) 摘要：作为小学语文教学的重要内容．小学口语交际教学也是提升学生语文素养的重要阵地。我们语文教师要加大口语交际教学的力度，不断创新口语交际教 学的模式，多途径开展 口语交际训练，让学生会侦 听，会表达，乐于表迭。善于表迭，不断提高学生口语交际的水平。 关键词：小学；语文；口语；交际；素养 “口吐一条河 ，舌动三江水。”我想 ， 讲清道理和要求，还要进行专门的训I练，使 在童话课文学习的基础上，首先是自己编写 每一个人都希望 自己具有这样的本领 ，不 学生学会学习，形成良好的学习氛围。 童话故事，再把 自己的童话故事讲给同学 过，要达到这样的口语交际水平肯定需要一 最后，教师也要善于倾听。一个优秀的 听，在讲的时候还要求学生不能够读故事、 定的天赋和付出一定的努力才能够做到的。 倾听者不仅能听出别人的弦外之音，还能激 背故事，要用平时和别人交流谈话的方式来 因此，《义务教育语文课程标准》对于臼语 发起讲述者的兴趣，让一个平时不善言谈的 讲。讲完之后还要评一评。不仅要评童话故 交际提出了这样的教学 目标 ：“具有 日常交 人变得滔滔不绝起来。特别是那些腼腆的学 事是否有趣，也要评哪些同学讲得好，好在 际的基本能力 ，在各种交际活动中学会倾 生，教师更要善于倾听，还要教育其他的学 什么地方。最后，我们还要组织学生来表演 听、表达与交流，初步学会文明地进行人际 生做一个善于倾听的人：一个手势、一个眼 童话 ，经过改编、排练，然后在班集体进行 沟通与社会交往 ，发展合作精神。”作为小 神、一个会心的微笑都是无声的鼓励 ，都有 表演。通过这样的排练和表演 ，不仅可以学 学语文教学的重要内容，小学口语交际教学 可能将一次结结巴巴的发言变成一场口吐 到一些表演的知识，更重要的是锤炼了学生 也是提升学生语文素养的重要阵地。 莲花的讲述。 在大庭广众场合展示自己口才和演技的胆 可是 。目前我们的语文教师要么不重 二、教给学生口语交际的正确方法 量 ，学生的口语交际水平肯定会得到更大的 视。要么不懂如何开展口语交际训练。他们 口语交际课一般来讲是以学生的自主 提高。 当中的不少人认为，学生的口才是天生的， 探究活动为主线进行的教学，这就使口语交 提高学生的口语交际能力仅仅依靠语 教不教结果都一个样，而且，现行的语文考 际课具有很强的活动课陉质。学生在口语交 文课堂是远远不够的，我们还必须创新口语 试对于口语交际基本上没有涉及 ，口语交际 际课堂上展开语言训练是课堂结构的主体 ， 交际教学模式，引导学生运用课内学到的口 训练对于提高学生的语文成绩于事无补。还 而教师教给学生 口语交际的正确方法是一 语交际知识，在平时的 日常生活中进行实 有教师认为，学生现在不会说，以后他们长 堂口语交际课能否取得成功的关键。 践。譬如，我们可以利用每堂语文课的课前 大了就 自然而然地会说了。受此影响，不少 所 以。我们在开展口语交际训练的时 三分钟，让学生上台讲述他的日常见闻和生 学生尽管提起笔来能洋洋洒洒地写下一篇 候，首先要精心设计教学环节，要把学生的 活感悟。这样，既能帮助学生关注 日常的家 像模像样的文章，然而，哪怕是面对老师或 活动贯穿于教学的全过程，让学生始终处于 庭和社会生活，又能让每个学生都得到上台 全班同学也是面红耳赤、忸怩作态，不敢说、 被激活的状态，让他们积极主动的参与活 演说的机会，使他们的口语交际水平能得到 不会说、说不好，我们学生的口语交际水平 动 ，通过