初中化学探究式实验教学.pdf

初中化学探究式实验教学 伏德泉 (I~IJII省巴中中学，巴中636600) 【摘 要】实验教学是化学学科的基础，也是化学教学中最有效的教学手段。在进行探究性实验教学的时候教师应当让学生充分参-9探究 过程，掌握科学的探究实验方法、突出学生的主体地位，鼓励学生进行发散思维、处理好探究性实验中的“放”与 “扶”，使化学探究性实验成为学 生学习知识 、探索知识的重要途径。 【关键词】初中化学 探究性实验教学 化学教学 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验正是进行科 行实验时，可能学生会提出各种不同的假设和实验方案 ，教师 学探究的主要方式 ，“让学生有更多的机会主动地体验探究过 可以让学生做出详细的实施方案，走进实验室进行实验 ，做好 程 ，’(摘 自全 日制义务教育 《化学课程标准》)。实验不但能激发 实验记录 ，比较哪种方案更简便、易行、可靠 ，鼓励学生进行积 学生的学习兴趣，还能让学生巩固旧知识和获得新知识：不但 极地讨论和交流。在交流和讨论的过程中，学生的想象力得到 能让学生学会科学的学习方法，还能提高科学探究的能力。因 了发挥、发散思维获得了训练，从而有利于探究实验活动的开 此 ，在化学教学中教师要选好实验、做好实验、用好实验 ，充分 展 。 发挥实验的探究功能。 2、处理好探究性实验中的 “放”与 “扶”。在探究活动中，教 一 、 创设探究性实验教学情境 。激发学生的学习兴趣 师可以充分发挥学生的主体性 ，让学生 自行提出问题 、设计方 l、创设实验问题情境。爱因斯坦 曾说过：“提出一个问题 案、进行实验等，但如果教师将所有的事情都推给学生，可能 往往比解决一个问题更重要”。在学新课程中 “，提出问题”作 会使学生学到的知识和掌握的技能不全面或不系统。因而 ，在 为科学探究能力的重要环节受到了高度的重视 。由于实验探 探究过程 中，尤其是学生产生认知冲突时，教师应当适时的扶 究是针对一定的 “问题”所展开的活动，因此，能够发现和正确 一 把 ，帮助学生克服思维定势的影响，解决实验时的障碍 ，做 表达所要解决的与化学实验有关的问题，对于增强实验探究 到 “放扶适当”，从而有助于探究性实验学习的进行。 的目的性和针对性具有重要意义。设计出知识涵盖层面适宜、 3、注重实验探究，培养学生创新精神。探究的目的是使学 规模适当、难度适宜的实验探究任务，让全体学生 “跳一跳 ，够 生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种 得到”，激发学生参与探讨学习的积极性。 质的突破与飞跃。探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥 2、创设实验真实情境。贴近生活、贴近社会 、源于实践是 学生的主观能动性 ，激发学生的学习兴趣 ，给学生主动探究、 化学新课程的一个重要理念。在化学实验教学中，有效的落实 自主学习的时空，为学生提供动手动脑的机会 ，促使学生产生 这一理念 ，就要求设置和创设相关的情境 ，使学生在真实的情 质疑、发现问题 、探索求解的创造性学习动机 ，并将化学学科 境 中学习化学知识，解决真实情境中的化学问题。贴近生活、 的各部分知识 、技能、技巧相互渗透、融会贯通。 贴近社会的真实情境，既要求具有真实性，又要有应用性，它 4、培养了学生的实验研究能力、实践能力。整个实验体现 可以是 “废旧电池对水质的污染”，也可是 “洗发剂 、护发剂的 了化学实验研究的步骤，给出实验题 目，制定实验方案、进行 酸碱性”“生活中常见的酸性和碱性物质”“不同材料引起的火 实验 、纪录实验现象，由现象归纳出结论 ，使学生知道做科学 灾与 自救”“用碱溶液处理树叶制叶脉书签”“排放生活污水 、 实验应如何人手，而且整个过程都是在以学生为主和教师指 工业废液的危害”“塑料制品的回收、再生与降解”等等。通过 导下进行的，从而逐渐培养了学生实验研究能力。新科程改革 实验体验化学与技术 、社会的密切关系，感受化学对人类社会 提出了使学生 “在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的 的进步和提高人民生活质量所发挥的重要作用。 发展”的目标。特别强调个性的发展 、个人的创造能力、创新精 3、创设实验探究情境。化学新课程将 “科学探究”作为改 神的培养。由于探究性实验未完全局限教材内容