初中化学课堂中概念教学浅析.pdf

2014年第l7期 青年时代 YOUTHTIMES ·基础 教 育 · 初中化学课堂中概念教学浅析 刘 丽 辽宁省盖州市九垄地学校 辽宁 盖州 115009 摘 要：化学概念是学习化学必须掌握的基础知识 ，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初 中学生的阅读和 理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。 关键词 ：初 中化学；课堂；概念 化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概 的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将 括出来的知识，是学好化学的基础，是培养学生能力的一种 一 些物质如金刚石 、石墨的混合物看成是单质 (因它们就是 重要手段。因此，概念的教学在中学化学教学中占有相当重 由同种元素组成的物质 )，同时又可误将食盐水等混合物看 要的地位。在初中化学教材中，有许多精炼的化学概念 ，这 成是化合物 (因它们就是由不同种元素组成的物质)。 些概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原 三、解剖概念 内容，帮助学生理解 理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注 化学概念不仅用词严密，而且非常精炼 ，教师在教学 释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整 过程中，要对一些含义比较深刻 ，内容又比较复杂的概念进 性和科学性。化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准 行剖析、讲解 ，以帮助学生加深对概念的理解和掌握 。如 确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读 “溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句 和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念， 子比较长 ，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因 把好这一关是非常重要和必要的。 此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果 一 、 从实际出发，用实验引出概念 就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二 ， 在实际教学中，教师要通过演示实验来集中学生的注 指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四， 意力，并对现象分析，要引导学生正确地推理，来形成化学 指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制 基本概念。例如，在讲化学变化与物理变化两个概念时，教 性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。 师可以用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验来证明。教 四、加强引导。在帮助学生理解过程中引出概念 师可以边演示边提问，让学生充分思考 ：在两个对 比实验 例如，讲解化合价概念时，注重引导学生对离子化合 中变与不变的是什么?这两种变化有什么不同?看起来这是一 物、共价化合物的形成过程加深理解，并板书形成过程，在 个极为简单的实验，学生在观察变与不变的现象时能回答出 理解过程的基础上 ，观察未得失电子时原子的结构示意图， 以下两点：剪纸的过程中纸的形状变了，但纸还是纸，没有 指出 (结构决定性质)该元素有得失几个电子的性质，各元 变；纸燃烧过程中，纸由白色变成灰黑色灰 ，灰不是纸。引 素的原子只有按一定数 目比作用 (化合 )时才表现出得失几 导学生讨论这两种变化又有什么不同，然后指出第一种变化 个电子的性质。同理，分析共价化合物的形成过程 ，对照结 纸没有生成其他物质是物理变化，第二种变化纸燃烧生成了 构示意图及电子式，指出每个原子有共用几对电子的性质， 不同于纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了 交代各种元素的原子只有按一定数 目比作用 (化合 )才表现 两种不同 “变化”的概念。通过总结、举例练习，明确物理 出各自共用几对电子对的性质。顺势引导，无论是离子化合 变化、化学变化概念的意义，了解二者的区别和联系。在应 物还