初中数学“数学思想”的渗透与实践.pdf

教法研究 中学课程辅导 ·教师教育 2014．04 初中数学 “数学思想的渗透与实践 杨 越 (广东省中山市南朗镇云衢中学 广东 中山 528400) 摘【要】数学常见的思维主要有：对应、假设、比较、类比、分类、转化、数形结合和变与不变等思想。在平时的数学教学及学习中 一 定要重视对常用数学思想方法的总结与提炼 ，并在解题 中不断渗透 ，它们是数学的精髓 ，是解题 的指导思想，不断总结，以提高教学 及解决问题 的有效性 。 【关键词】初中数学教学 数学思想 渗透与实践 【中图分类号】G633．6 【文献标识码】A 【文章编号】1992—7711(2014)04—061—01 数学思想方法是从一般的数学知识中提炼出来的精髓 ，是 三、转化思想 数学科学建立和发展的灵魂，是将数学知识转化为数学能力的 转化思想是将要研究和解决的问题转化为另一个容易解决 桥梁，也是分析和解决数学问题的基本思路。数学思想方法是数 的问题或 已经解决的问题 ，即把 “新知识”转化为 “旧知识”，把 学基础知识的重要组成部分，在教材中没有专门的章节介绍它， “未知”转化 “已知”，把 “复杂”转化为 “简单”，把 “抽象”转化为 而是伴随着基础知识的学习和做题演练中而展开的。下面介绍 “具体”的思想方法。在解答数学问题时，如果直接求解比较困难 数学教学中的几种常用 “数学思想与方法”： 时，就可以将其转化为另一种形式求解。如： 一 、 数形结合思想 已知函数y=3x一5，求当 43时，函数的取值范围。 数形结合的思想主要是构建数与形之间的关系，通过以形 j 助数、以数助形和数形互助 ，充分地将直观和抽象统一融合 ，达 此题由一次函数的解析式y=3x一5，可以把关于 的不等式 到灵活解题的目的。著名数学家华罗庚说过 “数缺形时少直观， ≤3转化为关于Y的不等式，从而求得Y的取值范围。 j 形少数时难入微 ，数形结合千般好，数形分离万事休。”说得真 在不少数学问题的解决中，转化思想成了一种很适用的解 好，这句话很形象地说明了数形结合的重要意义。数和形是问题 题技巧。转化思想注重把注意力和着眼点放在问题的结构上，透 的抽象与概括，图形和图像则是问题的具体化与直观化。作为一 过现象看本质，适时地调整和改变原有的思维方式，以求得问题的 种数学思想方法 ，数形结合的应用大致可以分为两大类型，或者 解决，可以说转化思想是数学解题中的一个很重要的策略或解题 借助于数的精确性来阐明形的某些属性，即 “以数解形”；或者借 技巧，把所要解决的问题转化为已经熟悉的问题 ，通过对条件的 助形的直观性来阐明数之间的某种关系，即 “以形助数”。如： 转化，结论的转化，使问题化难为易，最终求得问题的解答。又如： T 反比例函数，=生 (k为常数，k≠0)。 长方体的长为 15cm，宽为 10cm，高为20cm。一只蚂蚁如 k有着众多的功能。如：(1)k决定横、纵坐标的乘积；(2)k的 果要沿着长方体 的表面从点A爬到点B，需爬行 的最短路程 符号决定双曲线分布的象限；(3)k的符号决定双曲线在每个象 是多少? 限的增减性；(4)k的绝对值决定坐标轴三角形和坐标轴矩形的