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教学实践 创建课堂学习共同体 激发化学学习动机 李淑杭 (浙江省义乌中学，浙江 金华 322000) 摘 要：为了创设有利于激发学生学习动机的条件，我们 需要将化学课堂创建并保持为学生学习的共同体——一个学 学生间互动较少，大多数单 班级是一个学习共同体，有 分组 目的 独完成。分组的方式是建立 着共同的规范与期望。鼓励 生主要来学习。并通过与教师或其他同学合作而取得成功的地 竞争。 学生合作而不是竞争。 方。可以从三个方面着手将课堂建立和保持为一个有吸引力 的、从心理上提供支持的学习共同体：帮助学生欣赏化学学科 时间安排 教师和学生被限定在每天 时间安排更有弹性 ，因而可 的价值，组织有价值的教学内容；使课堂与教师对学生充满吸 若干节30～60分钟的课内。 以容纳更大范围的活动。 引力；引导学生关注个体和班级共同的学习目标。 关键词 ：学习共同体；内部动机；学习动机；学习目标 2_弓1导学生关注个体和共同的学习目标——培养学习取向， 确立课堂学习共同体的 目标体 系 在学习过程中，学生优化反应策略，发展 自身技能，享受一 课堂，就是教学主体通过交往和对话构成的一个学习共同 种控制和成功的感觉。这是内部动机发生作用的高峰体验，学 体，是开展教学活动的舞台，是教师和学生开展教学活动的主 生往往在参与某些喜爱的消遣活动中最容易感受。如果内部动 要场所。教师教的目标和学生学的目标是共同体中的每一个成 机是一种理想状态 ，那么更现实的方式是发展并保持学生对化 员(包括教师和学生)都认同的共同愿景。每个成员在实现个人 学活动的学习动机——一种从化学活动中寻找意义与价值，试 愿景的同时，也为达到全班的共同愿景而努力。课堂学习共同 图从中得到学习收益的倾向。为了创设有利于激发学生学习动 体的关注点不是将 “必须掌握”的信息 “灌进师生的大脑”，而是 机的条件，我们需要将化学课堂创建并保持为学生学习的共同 关注师生在面对各种问题情境时所进行的 “对话”，在思想生成 体——一个学生主要来学习，并通过与教师或其他同学合作而 和持续改进的过程中，实现共同的目标。共同目标在课堂学习 取得成功的地方。 一 、 创设课堂学习共同体与激发学习动机之间的联系 共同体中起着导向作用 ，决定着课堂学习共同体的计划安排、 课堂学习共同体的建立要适应素质教育、新课程改革的需 组织的形式和方法的选择，但是课堂学习共同体也必须同样注 要。并不是所有学生都具备学习化学的强烈动机，因为上学是 重个人 目标的实现，只有将课堂学习共同体的共同目标转化为 强制性的，化学课程内容与学习活动的基本依据是社会认为学 共同体成员的个人 目标体系，课堂学习共同体的共同目标才能 生应该学，而不是学生 自由选择。虽然苏教版选修、必修等措施 实现 。 对此问题有所考虑，但