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课题名称 ? 犟龟 惠安第四中学 许萍芬 一、概述 《犟龟》第五单元童话、科幻作品是世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文知识和思想品质教育有机地结合起来，很适合培养学生正确的人生观、价值观及创造思维能力。而哲理的故事根据上述对学习任务和学习者情况分析，确定本节课教学目标如下： 了解童话的特点，掌握阅读童话的方法。?理解“犟”的含义，了解犟龟的形象。?有体验地朗读课文，在读中感悟在自主、合作、探究的学习过程中得到启发和教育；在动手写作中写作童话的乐趣。（三维目标是有机的整体，教学中力求三维目标的统一达成。）一般特征： 1、七年级学生属于形象思维向逻辑思维逐步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。2、七年级学生处于青春期发育初期阶段，勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得到别人的认可。 3、学生思维活跃，初步具有自主探究和合作学习的经验和能力。学生推敲品读的习惯还未全面养成，独立思辨能力较弱。大多还停留在兴趣感性阅读的层次，专注程度不够，遇到问题，普遍有畏难情绪。少数学生的合作意识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的激励。 初始能力：1、学生有一定的词语积累，能借助工具书、课文注释等参考资料学习课文，具备一定课堂自学的能力； 2、具备一定的朗读能力； 3、喜爱童话、有过阅读童话的体验，能够根据童话内容概括童话的主题。信息素养：学生有一定的网络学习经验，具有初步的网上学习的技能，能利用网络收集与学习有关的资料。设置情境式教学策略： 导入课文，吸引学生的注意力和兴趣，完成课文的导入，活跃课堂气氛。 协作式教学策略： 以阅读、讨论、设疑，回答的方式为主，创设师生平等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位，进行合作、探究、竞争、分角色朗读。拓展延伸式教学策略： 通过设计课外阅读练习和写作练习将课堂知识加以延伸和运用，学生了解了童话的特点、掌握了阅读童话的方法、体验了自己动手写童话的乐趣。?1、语文版七年级上册教材 2、专门为这堂课制作的ppt课件3、多媒体教室 今天，我们将认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟。（板书课题） ⑴解释“犟”的内涵：（幻灯片显示） 强（jiàng) 倔强 像牛一样 犟 牛，牛脾气 倔强执拗，不听人劝 ⑵乌龟在传说中背起了宇宙大地；乌龟在动物界是老寿星；在童话中，它凭借坚持不懈的精神与兔子赛跑终获胜利。古人对它赞誉有加，不少的民族甚至视为吉祥物，如日本。 而本文标题却用具有贬义色彩的“犟”字修饰乌龟，这到底是怎样的乌龟？作者对小乌龟是褒还是贬？请同学们打开课文第113页，我们一起来了解一下。 ㈡检查课前自主学习情况（结合预习学案） ⒈文体及作者简介 ⑴运用学过的记叙文知识，讨论文体归类； ⑵教师补充指导，掌握童话文体特点。 过渡语：（幻灯片显示）阅读童话，要注意把握童话故事情节，通过故事中人格化形象的语言、动作、心理等分析童话人物的性格，进而理解童话的主旨。 ⒉互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义。（幻灯片显示） ㈢整体感知——说故事 【回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事， 格式：（时间＋地点）＋人＋事。】 弄清记叙要素，概述故事情节，并完成下列填空：（幻灯片显示） 小乌龟（因为） ，路上 ，最终 。 要点：小乌龟听了鸽子谈话决定参加狮王的婚礼。路上遇到了种种困难和阻碍，小乌龟一一战胜了。最终，小乌龟参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。 副板书㈠： 起因：决定参加婚礼 情节 经过：途中战胜困难 结果：看到最美庆典 ㈣自主品读，合作研讨——析形象 ⒈指导学生准备分角色朗读课文：（幻灯片显示） ①走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句子中体会作者依据各种小动物的特点所赋予它们的拟人化的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性。 ②要求读准字音，读出对话时不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情。 ③小组内分工并试读。 ⒉推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题： （幻灯片显示）这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢？为什么？ ⒊结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。 ⑴引导学生回到课文，仔细揣摩文中体现小乌龟性格的句子或情节。 ⑵学生分析小乌龟的形象（预想：坚持不懈、勇敢自信、言行一致、执著、择善而从、脚踏实地） ⑶教师引导：你是怎么看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？并适时指导按下列句式加以