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　　对于数学老师如何写教育教学论文 对于数学老师如何写教育教学论文 导读： ? 数学老师如何写教育教学论文？如何投稿？ ——《小学数学教师》编辑 陈洪杰 一、关于写作的问题先做几个说明： 1.写作能不能教？很多时候写作是不能教的，但有规律可循，可以学习、模仿。 2.正因为写作不能教，所以今天我谈的是一个编辑的视角：在我们眼里，怎样的文章是好文章，教师在写作中要注意什么。 3.写作是个很开放的话题，有不同的切入角度，所以我私下是准备了三个讲座，第一个谈论的对象是文章，即今天要谈得；第二个谈论的对象是教师，讲教师如何发现问题、提炼观点、形成文章；第三个讲写作的形式与表达，怎么布局、谋篇、用词。——今天以第一个为主，兼及其他。 讨论“真问题”，有独立见解的文章是有价值的。——暂时这么认为。 二、关于什么文章是好文章 第一点：文章的切口不宜过大。 求大、求全，是现在一线老师很突出的一个问题。我们小数因为有学科性，所以问题不是最严重，但还是很突出。——我举一些编辑看一眼就Pass的文章的例子。《小学数学课堂教学要做到“四个关注”》（5200字）一、关注“事实”，解决“是什么”的问题；二、关注“道理”，解决“为什么”的问题；三、关注“用途”，解决“干什么”的问题；四、关注“思想方法”，解决“怎么干”的问题。 《小学数学课堂教学评价构想》（3000字）、 《谈营造小学数学 课堂的策略》（2500字）、 《小学数学课堂探究性学习策略》（3000字） 《解决问题教学初探》（2000字） 《谈艺术化地使用教材》（4页A4纸） 大家看看，您有没有用很少的篇幅，写过这样的“大问题”？ 这里字数少是为了凸显话题的大，有的话题即便字数加倍，还是个大话题。我建议学习写作从小处着手。 再看一个案例， 《农村小学数学家庭作业初探》 一、作业数量个性化，呈现层次性 二、作业内容生活化，呈现开放性 三、作业过程活动化，突出实践性 四、作业形式多样化，具有趣味性 五、作业评价多元化，体现激励性 我因为读研时做个作业方面的课题，看到这篇文章后，加了以下标题： 六、作业编制标准化，体现科学性 七、作业批改学生化，体现 性 八、作业反馈多元化，体现交互性 九、作业教学动态化，体现生成性 十、作业管理X络化，体现时代性 现在大家做两个游戏：一个是删除：依次删去农村、小学、数学、家庭 另一个是连连看：左边半句挑一个，右边随机挑一个。删去农村、小学、数学、家庭——影响文章的内容吗？个性化是不是具有趣味性、激励性、 性？——是啊！可以做其他组合 我想说的是： 1.这类文章不是浑然一体的，是一种割裂化的思维方式。 2.在写作这样的文章时，形式大于内容。我们是不是要考虑，左边是“**化”，右边是“**性”？我们把精力花在填空上了 因为讨论的问题很大，不容易“沉”下去，所以容易出现这样的填空式作文。 “世界上任何题目都是内行觉得太大，外行觉得太小。”——余光中 所以，第一个策 3 4 5 6 7 对于数学老师如何写教育教学论文 导读： 略就是：小切口、大手术。 正如张景中院士说的“小儿科，大学问”——我们也来看几个例子。 陈新福、龙慧春：《一位学困生的个案干预研究——关于一位不能顺利进行一年级退位减法的学生的全程指导与记录》（2007.9 ） 大家看此文的副标题，多长啊！我想删减，就是删不下去。 扬州育才林俊老师的：《学生“看”错之后——小学生看错口算题现像的跟踪诊治叙事》（2008.7/8） ——此文从问题出发、归因、验证、矫正，很详细。当然文章在实验层面有个小漏洞，但还是发表了。 大家看看我们杂志的目录，或者每年第12期的的总目录，绝大部分文章从标题就能看出它的话题是不大的。 那么有的老师写了一个大话题，怎么办？一个小技巧：用副标题矫正一下。 1.谈教学内容的处理和教学方式的选择——以教学“三角形的分类”为例 2.以学生活动为基点的生成教学——“圆的认识”课例分析 3.转变学习方式，让课堂充满活力——“分数除以整数”教学反思 4.读出教材的厚度——对人教版六年级下册“数学思考”的思考 5.读懂教材和学生，让教学设计更有效——以“小数加减法”为例 当然，这是一个“技”而不是“道”——最好是小切口、大手术。毛遂自荐一篇我的文章：blog.cersp./index/1025601.jspxarticleId——大家讨论结束后读一读。 那么小切口哪里来？——刚刚有老师提问了。简单地说，从教学实践遇到的问题中来。——这个问题，我在常熟说了一个半小时，今天先不展开。 还有一个方法把切口做小：引入一个新的变量，变单维数射线为二维坐标系。举例如下： 创设情境有什么用？加一个变量：在课堂的不同进程阶段，作用不一样。