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　　探索论行业英语的定位:语言共核维度 探索论行业英语的定位:语言共核维度 导读：论行业英语的定位:语言共核维度 【摘要】依据Hutchinson on-core)是语言学家在对语言功能意念的研究中形成的一个概念，是指讲某种语言的人群中大多数人都使用的那部分语言。这部分语言不受地域、教育程度、社会地位、职业、话题的制约，在词汇、语法和意念功能方面的差异也不大。（刘法公2003：31-33）。语言学家Hutchinson Waters（1987:13）给出的定义是“在各个不同学科中使用的语言，有着共同的推理和解释过程，存在着一种具有科学性但又不属于任何专门学科的语言共核”。 戴维﹒克里斯特尔在他编撰的《现代语言学词典》中对此的解释是：“共核这一术语指为一种语言的所有变体、方言等所共有的一系列语言特征”。我们把语言称为共核语言。以此类推，还有一部分语言的共核性不是很强，使用的人数没有共核部分多，我们把这部分语言称为次共核语言。其余的部分使用的人更少，其共核性也最低，我们把这部分语言称为非共核语言。这样，按照语言的共核性，语言就被 3 4 5 探索论行业英语的定位:语言共核维度 导读：论行业英语的定位:语言共核维度 分成了共核语言、次共核语言和非共核语言。为了说明它们的共核性差异，我们假想整个英语用一个绿色大圆表示，然后利用颜色渐变手法使绿色自内向外逐渐变淡。绿色圆的圆心部分绿色最浓代表共核部分，共核以外中间的部分绿色比核心部分弱但比再以外的部分深代表次共核部分，剩下的部分颜色最浅代表非共核部分。自共核部分向次共核部分再到非共核部分，也就是自内向外共核性逐渐减弱，其 核部分共核性最强，次共核部分共核性次之，而非共核部分共核性最差。这是一个渐变的过程，共核、次共核、非共核之间没有界限，自然过渡，它们既相互联系，又相互渗透（见图2-1）。 　　图2-1语言共核性分类示意图（单 ） 　　 不过这样观察似乎不是很明显。为了能更明显地观察和理解，我们将这三部分分别用3个大小不等的同心圆表示，并分别涂上3种不同的颜色，以示区分（见图2-2）。要强调的一点是，这只是为了探讨方便，从理论上假以界定，实际是不存在这3个圆的。 　　图2-2语言共核性分类示意图（3 ） 　　 语言的共核理论适用于任何语言。因此把它应用在英语语言中，英语就被分成了共核英语、次共核英语和非共核英语三部分。同理英语语言的这三部分也可以用一个绿色大圆表示，圆心部分颜色最深为共核英语部分，自内向外颜色逐渐变淡，即共核性逐渐减弱，当共核性减论行业英语的定位:语言共核维度论文资料由..提供,地址.弱到一定程度时，就为次共核英语；当共核性减弱到更低程度时，就为非共核英语（仍见图2-1）。不过，即使是次共核英语和非共核英语，其共核性也很高，无论是次共核英语还是非共核英语，都是以共核英语为基础。它们既相互联系，又相互渗透。为便于观察，我们同样用大小不等的3个同心圆并标注不同的颜色表示共核英语、次共核英语和非共核英语（见图2-3）。 　　 　　 　　图2-3英语语言共核性分类示意图（3 ） 　　 3、我国英语语言共核理论对英语的分类及其语域分析 　　 语言共核理论把英语语言分为共核英语、次共核英语和非共核英语三部分。按应用领域（即语域）分析，恰好分别对应基础英语、行业英语和专业英语（见图3-1）。 　　 图3-1 基础英语、行业英语和专业英语语域分析示意图 　　 3.1、基础英语的语域分析 　　 共核英语应用在英语教学中就是基础英语或公共英语或通用英语或核心英语或普通用途英语等。按照语言共核理论，基础英语的语域范围就是指讲英语语言的人群中大多数人都使用的那部分语言。这部分语言不受地域、教育程度、社会地位、职业、话题的制约，在词汇、语法和意念功能方面没有多大差别。这部分英语主要在中小学及大学一二年级完成，讲授的主要内容是与学习者日常生活、业余爱好等息息相关的英语，教学对象主要是中小学生和中高等职业院校和本科院校的一二年级学生。教材名称通常有《小学英语》、《初中英语》、《高中英语》、《中专英语》、《综 3 4 5 探索论行业英语的定位:语言共核维度 导读：论行业英语的定位:语言共核维度的主要目的在于培养大学本科及以上非英语专业的学生或毕业生以英语为工具获取更先进的科技信息，查阅科技文献、进行科技交流的能力。中高等职业院校的专业英语教材名称通常带有“专业”字样，比如，《酒店专业英语》、《旅游专业英语》、《银行专业英语》、《飞行器制造专业英语》、《航海技术专业英语》、《轮机工程专业英语》 合英语》、《公共英语》等。不过，英语专业和非英语专业的公共英语还不一样，英语专业的通常要难一些，而非英语专业的相对要容易一些。基础英语分类（见图3-2）： 　　图3-