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　　浅议创新写作教学(论文) 浅议创新写作教学(论文) 导读：行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”又如《林黛玉进贾府》中批宝玉：“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。”状林黛玉：“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分 [摘要] 作文教学的目的不仅仅是训练学生的应试能力提高考试成绩， 其终极指向是通过对 学生进行一系列的写作训练，指导学生掌握一定的表达技巧，畅达无阻地抒发心声。 本 文将从积累、实践、批改三个写作指导步骤，探索在高一新课程背景下如何抓住契机对 学生进行高效作文训练。 [关键词] 高效；积累；实践；批改 2003 年教育部制订的《普通高中语文课程标准（实验） 》中针对学生的写作教育提 出了如下建议：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认 识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表 达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。 鼓励学生自由地表达、有个性地 表达、有创意性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 从中我们可以看出新课标对学生的写作要求已经上升到了培养学生综合素质的高 度，那么在平时的写作教学中如何提升学生的素养，使得学生能高效地、个性地、有深 度地以我手写我心呢？结合语文教学专家的经验以及自己在平时的教学活动中的一些 浅陋所得，我体悟出提高学生写作的途径不外乎以下几个步骤：积累、实践、批改。 （一） 、第一步：积累 俗话说“巧妇难为无米之炊” ，让学生能写、想写，必定要让学生有表达的内容和 愿望，要让学生的肚底有货。 此“货”即为素材与一定的写作方法，缺失了这些“货” ， 那学生写出的必定是干巴巴的字块，而非文质精美的“心声” ，且这个写作过程也必定 是十分痛苦的。 那么这些所谓的“货”得去哪里找寻？我认为可以从课内、课外的文学 作品中寻找、积淀。 （1） 、从课本选文以及练习的阅读文中吸收 入选高中教材的文章都是古今中外的文学瑰宝，是人类语言的精华，所以在平时的 教学活动中， 即就有意识地要求学生在熟读全文的基础上找一处或者几句最为欣赏的语 句尝试背诵，或者自己挑选一些佳句供学生参考。 比如《我与地坛》 ：蜂儿如一朵小雾 稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去； 瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一 只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开 万道金光。 ”又如《林黛玉进贾府》中批宝玉： “行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。 ” 状林黛玉： “闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子 胜三分。 ” 在熟读并会背诵的基础之上，可学生探讨为何的写人状物会如此形象到 位，在此分析所文中所运用的写作方法。 学生通过教师对选文的解析，了解写作 方法的重要作用，加以体会并运用到自己的写作中去。 而且入选教材的先进人物也可作为写作的素材，比如为革命事业鞠躬尽瘁的 马克思（ 《在马克思墓前的讲话》 ） ；激昂大义，蹈死不顾的苏州五义士（ 《五人墓 碑记》 ） 3 4 浅议创新写作教学(论文) 导读： ；以国家利益为重的蔺相如，知错能改的廉颇（ 《廉颇蔺相如列传》 ） ；为黑 人解放事业贡献生命的马丁·路德·金博士（ 《我有一个梦想》 ）等都是学生平时 可以积累并充分运用到实践中的写作素材，所以在平时的教学活动中，这些典型 人物的性格形象都可有目的地加以总结归纳，以期能被学生熟悉。 此外，那些能够入选高中练习的阅读文章也是精心挑选的佳作，可在平时的 校对时，挤出一点点的时间对此加以鉴赏，颖悟，这也不啻为一种素材累积。 当这些人类认识、体悟的经典以及表达的技巧、方式谙熟于心了，这才能完美地内 化为学生的语文素养，学生提笔时就不会止于皮毛有生搬硬套的粗糙了。 （2） 、从经典作品中寻找 阅读经典的文学作品对提升学生的修养大有裨益。 但是现在学生的课业负担较重， 以高中生为例，从早自修开始到晚自习结束，每天的课余时间过少，所以我会尽量挤出 几节课带学生到图书馆阅读指定书目，读时多做笔记，读后组织学生进行讨论、分析； 或者在学期末推荐几本书作为长假的阅读作业，要求要有读书笔记，假期回来之后各小 组讨论，对学生的独到讲解进行有效评价。 目前已经阅读过《巴黎圣母院》 、 《红楼梦》 等名著，通过课堂反馈认为这样的教学方式还是有可取之处的。 （3） 、向同伴们学习 这里的同伴指的是 80 后作家的作品。 韩寒、郭敬明、张悦然、李傻傻这些崭露头 角的新锐作家与当代