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　　浅论电教论文《多媒体教学在语文教学中的应用》 浅论电教论文《多媒体教学在语文教学中的应用》 导读： 电 教 论 文 多媒体教学在语文教学中的应用 山东省临沂市临沭石门初级中学 陈召平 1 多媒体教学在语文教学中的应用 摘要：多媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、 扩大信息进行的空间、 拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。 随着科技的发展， 多媒体已逐步走进中学语文课堂。 多媒体以其形象、直观、生动的特点， 极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松 学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。 关键词：多媒体教学、语文教学 多媒体教育，是教育现代化的重要标志之一。 它的广泛运用，对改进 教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。 当今电教媒体辅助 教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输 的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。 随着科技的发展，多媒体已逐步 走进中学语文课堂。 多媒体以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学 生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂 教学效率得到了极大的提高。 一、 多媒体教学在小说教学中的灵活应用 1.再现画面， 掌握人物 小说这种文学体裁的三要素是：环境、人物、情节。 小说是文学的一 种样式，一般描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，所以，小说中的2 人物形象是非常重要的。 。 怎样才能更好地让学生深刻理解小说中的人物呢？必须通过文章的 讲述，层层开掘。 如《社戏》 ，这篇小说由于写作年代较早，加上文章篇幅 较长含蓄深刻、学生难于理解。 而我们先选用录音、多媒体，展示小说中 的人物形象， 激发学习兴趣， 就能使学生更深刻地理解小说的主题。 《社戏》 塑造了双喜和六一公公两个栩栩如生的艺术典型。 由于初中学生的生活经 历和认识水平有限，尽管课本中的文字已对这两个人物进行了深刻的描绘， 但部分学生理解起来还是很难。 为了把这两个艺术典型形象地再现在同学 们的面前，我选用多媒体分别打出了他们的形象画面。 当我打出双喜画面 时，银幕中呈现出双喜说服母亲和外祖母的画面、组织撑船的画面、组织 月下偷豆的画面。 此时，学生的学习兴趣立即被激发起来。 在强烈的好奇心驱使下，同 学们都认真观察画面，展开了丰富的联想，仿佛已置身于那美妙的画面之 中。 这时，教师适时点拨学生再从言行和态度去分析这个人物，使学生自 然而然地通过具体情境理解了双喜这个人物性格。 六一公公是小说中另一个重要的人物形象。 他宽厚、淳朴、善良， 是个农民形象。 尽管书中对他的动作、语言作了生动形象的描绘，但学生 理解起来还有一定的难度，对这一形象的意义认识还不够深刻。 因此，在 分析这一形象时，我采用音像结合的方式，让学生看画面听录音，学生闻 其声，见其人，充分感知六一公公这一典型的农民。 2、激发思维，释疑解难3 每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也 有意思比较 3 4 浅论电教论文《多媒体教学在语文教学中的应用》 导读：面前。再放出“月下归航”的图片，让学生看画面、听录音，充分体会月下归航时孩子们的心情。教师再适时点拨。这样学生就很容易地回答了这个问题。二、多媒体教学在古、今散文教学中的应用1、培养学生朗读兴趣，激发求知欲。中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放 深或内容离实际比较远的词、句、段。 在课堂上，当教师提出 问题，“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要理解掌握，而 难以掌握时，教师可使用电教手段。 因为电教媒体具有对事物与现象过程 的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。 它突破了时空的限制， 再现了内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。 如本人讲解《社戏》的课后题：月夜行船通过哪些所见所闻来烘托 “我”的急迫心情的？月下归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？ 老师先在屏幕上打出“月夜行船”的图片（两岸的豆麦和河底的水草所发 散出来的清香，淡黑的起伏的连山。 。 。 。 。 。 但我却还以为船慢） 运用动画、声音形象地展示在学生面前。 再放出“月下归航”的图片，让 学生看画面、听录音，充分体会月下归航时孩子们的心情。 教师再适时点 拨。 这样学生就很容易地回答了这个问题。 二、 多媒体教学在古、今散文教学中的应用 1、 培养学生朗读兴趣，激发求知欲。 中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引 力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与 文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其 内容与形式得到了完美的统一。 如在教读刘成章的《安塞腰鼓》