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　　浅论课题论文重要 浅论课题论文重要 导读： 现代语文课堂呼唤德育的渗透 南马学校 张瑞娟 当今社会，独身子女家庭越来越多，孩子逐渐成为家庭的中心，受到全家人的呵护 和宠爱，他们聪明机灵，敢说敢想，却不懂得尊重长辈、宽容谦让，经常为一丁点儿小事 争吵不休，甚至动手打人作为人类灵魂的工程师，我们的工作不只是教书，更在于育 人。 “学语文，就是学做人。 ” （叶圣陶）语文课程标准也指出： “在语文学习过程中，培养 爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极地人生态度和正确的价值观，提高文化 品位和审美情趣。 ” 自古育人以德为首。 唐代韩愈提出“师者，传道授业解惑也。 ”“传道” 其实就是进行道德教育，并把这种教育寓于授业解惑之中，这是每一位教师应尽的职责。 人们说“文以载道”，小学语文教材中的课文都是精心挑选的，字里行间无不蕴伏着思想教 育的因素，这就决定了语文教学中道德教育的渗透性。 利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。 语文学科由于其学科的性质特点， 更成为思想品德教育的重要阵地。 在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为 重要，有人曾做过这样的比喻：“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德 如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机 越好越可怕。 ”由此可见德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、 相辅相成的关系。 一、小学语文德育渗透的意义 教育目标体系是教育教学所达到的目的,教育教学的要求等方面所形成的有机的系统。 任何真正的教学不仅向学生提供知识，而且予学生以教育道德普遍地被认为是人类最高的 目的，知识是通向道德的阶梯。 语文是传情达意的工具，“诗言志”“言为心声”文以载道文道 统一是语文教学的自身要求。 语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教 育融汇渗透在语文教学的过程之中，使学生在德智两方面均得到发展。 新修订的《小学语 文教学大纲》在“教育目的”中指出：在教学过程中，使学生受到爱国主义教育社会主义思 想品德的教育和科学思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健 康的个性，养成良好的意志品格。 二、小学语文德育渗透存在的问题。 1、在语文教学中渗透德育时，脱离了语文教学的特点，单纯地讲授德育，把语文课完全上 成了“思想品德课”。 文章的思想感情必须通过恰当的语言文字表达出来。 比如，写人的文 章，人的道德品质是通过对其所参与的事情的记叙表现出来的，是通过描写其动作、外貌、 神态、言行等的词句表现出来的。 写事、写物的文章的旨趣也是蕴含在文章的字里行间。 可以说语言文字是滋生思想之花的土壤。 离开思想赖以生存的土壤，片面地讲授德育，那 肯定是“空中楼阁”。 2、在语文教学中渗透德育脱离学生的知识经验和生活实际。 所处的时代、环境和文章 所写的事情 3 4 浅论课题论文重要 导读： 的历史背景和我们现在所处的时代、环境有所差异，甚至差异很大。 如果我们 教学时不建立起与学生的经验联系， 学生是不可能正确或深入地理解文章所揭示的道理的， 就会出现类似于上文那位教师所反映的情况。 3、教学方法陈旧，教学手段单一。 课堂上仍然是以教师的“讲授”为主，不引导学生进行情1 感的体验。 学生缺乏学习的兴趣，未将道理内化为自己的东西，更谈不上实践。 三、小学语文德育渗透的策略 （一）钻研教材，寻找德育渗透点。 钻研教材是一个老生常谈的话题，我认为，新课程理念下，这一项工作尤为重要。 上好一堂德育渗透课，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点，可以这 么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度。 因此，我们 教师始终要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。 我们要 钻研教材、寻找文本的德育渗透点，不能光停留在 “文本说了什么”的层面上，而是要千方 百计地引导学生去了解“文本是怎么说的”， 甚至更要让学生知道“文本为什么这样说”的更高 境界，这正是文本的价值趋向所在。 小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、 童话、寓言、记叙文、说明文等。 课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团 结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全 书”。 教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透德育。 例如,《诚实的孩子》 ，讲述 伟大的革命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他主动把事情告诉了妈 妈，写信给姑妈承认说谎的事。 在教学中，我借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇 于承认， 做个诚实的孩子。 《富饶的西沙群岛》 一文主要介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。