浅谈高考复读引发的心理理由及其应策略略.docVIP

　　浅谈高考复读引发的心理理由及其应策略略 浅谈高考复读引发的心理理由及其应策略略 导读：，他们给自己施加了巨大的压力”，正是内心渴望成功与成功的不确定性之间的矛盾，引发了焦虑等心理理由。　　（二）家长的高度关注　　家庭的过度关注表现为两种形态，一种是“学习念叨型家长”，这一部分家长认定高考是孩子的唯一出路，也是转变家庭命运的突破口，他们不断念叨着让孩子努力学习，为家庭争光。他们过多地把关注点集中 摘 要： 由复读引发的心理理由多种多样，其中以焦虑、敏感、冷漠三种症状最为严重。复读生自身的过高期望、家长的过度关注、学校的升学压力及社会的固化偏见，是导致上述心理理由的重要理由。要改善复读生的心理健康状况，需学校、家庭、社会共同努力，“加强心理健康教育”，“构建轻松备考环境”，“引导正确舆论导向”，让复读生以健康平和的心态应对高考。 　　关键词： 复读生 心理 目前状况 策略 　　近年来受适龄考生减少、高考录取率攀升、高中毕业后留学及社会成才观转变等因素的影响，高考复读人数逐步减少。但最新数据显示，全国范围内，高考复读生在参考学生中所占比例仍高达10%～15%，中西部地区这一比例甚至更高。随着我国经济社会持续稳定发展，人民生活水平不断提升，复读生的存活状况、学习条件比上世纪七、八十年代有了很大改善，但来自家庭、社会、学校及自身的高考压力，仍使复读生孳生出比应届生更复杂的心理理由。本文结合社会环境分析复读生的心理健康状况，提出应策略略。 　　一、复读生群体的心理目前状况 　　复读生，不管是高考落榜生还是高分复读生，都面对着巨大的再次高考压力，自身的梦想、父母的期望、亲朋的关怀、老师的激励，加上已经有过的高考失败经历，使他们置身“只许成功，不许失败”的极度紧张气氛中，无法用一颗相对平常的心面对和处理发生在周围的一切。在高压之下，复读生心理理由不再是个体现象，而是演变成群体性理由。据了解，在全国范围内，“高中复读生……心理理由达到中等程度的人数平均达到40.39%，达到严重程度的人数平均达到12.51%，其中有严重心理理由的检出率高于普通高中生10.8%”。[1] 　　笔者调查和走访了部分高考复读生及班主任和任课教师，发现由复读引发的心理理由多种多样，其中以焦虑、敏感、冷漠三种症状最为严重。这些理由已经成为萦绕在复读生群体中挥之不去的阴影，不仅影响到复读生当下的身心健康，也对其未来成长道路产生影响。 　　（一）焦虑 　　焦虑几乎是复读生的“通病”。调查数据显示，90%的复读存活在焦虑心理（如图1），其中有18%的人表现得极度焦虑，且常伴有情绪低落、郁郁寡欢、食欲缺乏、睡眠困难等现象。个别受访者甚至表示，高考压力使得自己变得焦虑烦躁，曾一度连续数天失眠。 　　（图 1） 　　调查中我们还发现，阶段性考试前后是焦虑心理的高发期。复读生考前常患得患失，为能否考出好成绩而焦虑；而考试暴露出的理由或考试结果不理想，又加剧了他们的焦虑心理，并影响到下一阶段的学习和生活。正是在这样一种恶性循环的漩涡中，复读生的焦虑心理越来越严重。 　　（二）敏感 　　高压环境使复读生变得十分敏感，常因老师、家长或同学一句不经意的话或一个细微的眼神而产生自我否定或无端愤怒等情绪。自我否定的情绪走向极端，会孳生出“没脸见人”、“就此了结”的想法。调查中，个别受访者表示曾有过自残、自杀的念头，值得引起关注。由无端愤怒引发的言语或肢体冲突，在复读生中十分普遍。70%的复读生表示复读期间有过人际关系紧张经历。其中20%的被调查者与同学和老师有过言语冲突，30%的被调查者与家长有过言语冲突，20%的被调查者与同学、老师和家长都发生过言语冲突事件；8%的被调查者甚至与同学、老师、家长有过肢体冲突。（如下图） 　　（图 2） 　　（三）冷漠 　　有过应届班和复读班教学经验的老师表示，应届班的课堂与课间气氛相对轻松活泼，同学之间、同学与老师之间的关系相对融洽，而复读班的同学关系及师生关系则表现得较为疏远、冷漠。尤其在入学初期，复读生还未能从高考失利的阴影中走出来，心理上普遍缺乏安全感，当他们加入陌生集体，面对的既是伙伴又是竞争对手的同学时，心理上会筑起一道“防护墙”，很少有人愿意主动敞开心扉，融入集体。同时，复读生对老师的信任感还没有建立，他们会刻意与老师保持距离，不愿意主动与老师进行沟通交流。当然，随着交往的增加，高考的临近，复读生会重新审视与同学和老师的关系，部分学生会慢慢意识到必须寻求外部支持以缓解巨大的高考压力，集体的冷漠关系会被逐渐打破。 　　复读生的冷漠还表现为对家庭及社会现象漠不关心，他们逃避与父母的情感交流，漠视发生在生活中的社会事件，对他人的不幸与痛苦无动于衷。可以说，高考占据了他们的整个身心，使他们阶段性地丧失了表达关怀与爱意的能力。 　　二、引发复读群体心理理