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　　阐释科学评价论文 阐释科学评价论文 导读：学、做科学的良好品质。评价的本质就是促进学生的发展，促进学生潜能、个性和创造力的发挥，使学生具有自信心和持续发展能力。实验教学中的评价，可以提高学生对实验的兴趣，激发学生对科学探究活动的 ，为促进学生科学素养的提高，培养学生对实验探究的长久兴趣，我们采用激励性、多元化的评价方式，在实验教学评价研究方 论文 科学实验教学中课堂评价的探索与实践实验教学是科学教学的一种重要形式，学生在实验操作的过程中进行科学探究，从 中发现科学问题， 进行有价值的科学研究， 在积极参与的探究活动中提高自身的科学素养， 提高动手操作能力和思维能力，以及与同学的合作能力。 科学实验是学生获得科学知识的 重要手段，随着课程改革的不断深入、教学手段的日渐更新、教学过程的现代优化，实验 教学日益受到学校重视，实验教学评价是对实验教学的有效性、学生的能力水平进行综合 考察的有效方式，有效开展实验教学评价，可以提高学生对实验操作的兴趣，提高学生的 科学素养，培养学生爱科学、学科学、用科学、做科学的良好品质。 评价的本质就是促进学生的发展，促进学生潜能、个性和创造力的发挥，使学生具有 自信心和持续发展能力。 实验教学中的评价，可以提高学生对实验的兴趣，激发学生对科 学探究活动的 ，为促进学生科学素养的提高，培养学生对实验探究的长久兴趣，我们 采用激励性、多元化的评价方式，在实验教学评价研究方面做了如下尝试： 一、以“阳光档案”为载体，采用激励性评价方式。 在我们的科学课堂上， 鼓励性的评价始终贯穿于教学过程中。 教师对学生的积极评价， 学生将享用一生， 而积极有效的评价机制， 可以充分调动学生的积极性， 我们以学校的 “阳 光档案”为载体，以激励性评价为主要方式，对学生进行全面系统的评价。 当学生学习中 出现意识偏差时，老师并不急于否定，而是把这个问题拿出来讨论，让学生在七嘴八舌地 议论中纠正意识偏差。 教学活动中教师为鼓励学生勤于动脑筋、敢于发表自己的观点，积 极营造宽松的学习环境，创立了各种评价手段，如： 《阳光档案》：档案中设有“荣誉栏”“ 的评价” “家长的话”“下个 月努力的目标”“每月一格言”五部分。 学生、教师与家长互动填写，当老师发现学生有 进步或者不足，就可以填写。 喜报：学生各种即时类的激励章达到一定数量，即可在月末换取喜报：“ 同志：你的孩子 在 家长 方面表现突出，特发喜报，以资鼓励。 ”“喜报”的 颁发力求面向每一位学生，让人人都有成功的体验。 我们根据科学课的特点，结合学生的学习情况，设计制作了一系列精美的激励章，由 教师根据学生发展情况灵活发放，让学生直接感受到老师的肯定：实验操作有秩有序，探 究有价值，奖励操作章；小组同学合作愉快，共同进步，发给合作章；回答分析问题有条 有理，逻辑性强，奖励表达章；表达、实验等方面有较大进步，奖励进步章；在某一方面 有自己独到的见解或合理的建议，奖励创新章学生将得到的激励章张贴在自己的阳光 档案上，每月根据激励章的数量发放相应的喜报，每个月末发放喜报的时间，是全体学生 激动的时刻。 激励章的使用，极大地调动了学生的积极性，随时关注自己激励章的数量， 从而提高了学生的科学素养。 二、关注探究过程，将评价贯穿于实验教学的始终 3 4 阐释科学评价论文 导读：机会，准备材料的过程，就是一个亲历科学的过程。因此，评价学生实验材料的准备情况，可以了解学生对实验的兴趣如何，对什么样的问题感兴趣，喜欢进行什么样的实验研究等等。比如，《有趣的浮沉现象》《灯泡亮了》《有趣的磁铁》等，都可以让学生准备一些实验操作材料，对我们的探究活动有很大的帮助。探究阶段，评价持续学生 。 科学素养的形成是一个长期积累的过程，因此，将对学生的评价贯穿于教学过程的各 环节， 在恰当的时机对学生进行积极的恰如其分的评价， 有利于提高学生科学探究的兴趣， 发展学生多方面的能力，提高学生的科学素养。 青岛版科学教材分为四大版块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动，我们也 将科学实验分为四个阶段：准备阶段、探究阶段、总结阶段和拓展阶段，在实验操作的各 个环节，教师都要结合学生的操作实际，进行积极适当的评价，肯定学生实验中的成绩与 效果，为学生进一步进行科学探究打下坚实的基础。 准备阶段，评价激起学生浓厚的探究兴趣。 青岛版科学教材，为学生提供了很多自备 材料的机会，自备材料本身，就给学生提供了一个感受科学的机会，准备材料的过程，就 是一个亲历科学的过程。 因此，评价学生实验材料的准备情况，可以了解学生对实验的兴 趣如何，对什么样的问题感兴趣，喜欢进行什么样的实验研究等等。 比如，《有趣的浮沉 现象》《灯泡亮了》《有趣的磁铁》等，都可以让学生准备一些实验操作