高中语文 第二单元“宋词风格的赏析”教学设计 新人教版必修4.doc

主题单元设计 主题单元标题 玉骨西风总关情——宋词风格的赏析 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 课内3课时+课外3课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。古今词家将其风格大致分为婉约和豪放两类。婉约者预其词调蕴藉，豪放者预其气象恢弘。而他们创作的根源则和他们的思想性格、人生经历密切祥光。婉约派词人大多性格冲淡平和。他们大多安于现状，对政治不很敏感。这类词人往往“风云气少，儿女情多”。豪放派词人大多是有着一种英雄情结的人。他们渴望建功立业，有所作为，有着比较远大的抱负。 本单元选题源自人教版实验课本的《语文》四中的第二单元，学生自初中以来已经学习了宋代的不少词作，本单元将依托《望海潮》、《声声慢》等六首宋词的学习，进行拓展研究，引领学生赏析宋词的不同风格。整个单元将分成三个专题进行：专题一，诵读感受宋词。指导学生诵读《望海潮》《赤壁怀古》《声声慢》《水龙吟》《永遇乐》《雨霖铃》等八首词 ，感受作者的内在情怀。专题二，分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历。通过意象比较词中表达情感的不同，人生经历对其诗词创作的影响，引领学生以小组合作的形式研究作者在不同人生阶段的理想追求对词创作的影响。专题三，走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力。进行班级内诗词诵读比赛，设计“我爱宋词”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.了解豪放词和婉约词创作的主要成就及风貌。 2.能够依据意象、情感和手法的不同分析诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。 过程与方法： 在品味宋词的过程中，学会用意象、手法、情感等方法分析诗词风格。 2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1. 通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 2.感悟宋词风格的同时，培养感悟美的情怀和悲天悯人的人格品质。 3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。 2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 3．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 4.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。 5．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。 主题单元问题设计 1．感受宋词可以为读者带来怎样的思想体验？ 2．分析意象、手法、感情和作者的人生经历对词作中提风格的影响。 3．品悟豪放词和婉约词的特点有何不同？ 专题划分 专题1：诵读感受宋词。 专题2：分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历。 专题3：走进宋词，感悟豪放词和婉约词的不同魅力。 专题一 诵读感受宋词 所需课时 课内1课时+课外1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。她以姹紫嫣红、