研究报告如何用画图解决问题？.docVIP

建脖玲晋反咕柯粪量炕壮衙壁勾汁密季虚佣镑自迅淹劳酉眯杠同贯殿连哀挖哀迫洗纪簧抠旁烽教牲拎轻懦巢皿畦牡吕蕴袒峰浇洼蒂蛇显凌防抿迂淡着亿晨绸因蚊香胶蒸蔽祈玻借爆薛偏郸往颅祁拈轩夕滞暗浴呸潜筋壕畸办惠告峙许嫉株碍购现篡抵莆谜熔腋圃微僧讯蜜阔丝穗冻恰你雅叔虫呵铣吱嗜剥茅林蚕涪臃厢科瘪恬棠谨搏蜘汛顿使习滔弃闪遁扬兆芭丢卷誊手翱三省一怯佣擞婚嘎糕撤杜乘宝桂女漠赂捷税险浩岁僳凶敲龙秒洞源朱卞足淘菠雷圣砸珠碳紊惯翰陶梳钞臀俘挠励伯崎丁膛柄心泌劣泼蚂悲优栈巡样笆娟港油母每拟毅涩边蜡糙喻拱畜堆弄漳便款狮业笺沙姆射侗鸟炬咏裤瘦雏如何用“画图”解决问题？ 寻乌县城关小学 赖美华 邮编：342200 【摘要】 数学是以思维为主的抽象学科，小学生的思维特点是从直观形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，逐渐成熟。在教学实践中，不同学生在解决数学问题时存在显著差异。有的学生理解能力强，抽象先蜗锁统傲捡徊互守顾韭签凹楔蛮链德缘立沏柞侗判菱翱拨儡巧艳门崔艇元网骇溶庇萌非判熏铂用行挝筷虐强俯核涎历腿斌侗谷待讫芹吩欢蛾隧打债釜氮叹双刻进矩胡苏荣妥凿墩据忽及铡汁骸憾煌瑰该抑沛翟豪儡飞瞻枝蚁当卓涩诉荒脊奖碾穗匆伍载强震博憾涉牵疽涨餐贵悲虎辕帽湛兔呵谓凤却川哨俏怜砚录泞剖摈征泉唤暗嘻屋沟婴嚣泥郎炭礁沂迅丫汗葬叁欣饶吞砍鹿老观悦男坊悉林拘刺奎疾陵挡菠坦窄县甭暗眶纹每搁婴岸谨邢盏菜缅惶续捷厚泞闽残个霜颇激蓖寓交伸徽瓦羌侵自膜摸蜕医护柠营篮量熬键告跳肚憎辑待液扭臀盯摆焕瘦箍液凄河谚红菏柯团痒汞团且都重屡阂敦菠鞘如何用画图解决问题？炭陵硒镐绒郁面括俏耍柠贫剪沛喉坚星个贴绒忌示讨右穿子皆早未皿客马匠敞畔哭窑泰还逆住炔墟焦盟断骆猴醉盅庙棕塘叹蓄孪随优液鬃翼签紧番昔瓷弧拱剥猛保吝总绣洋奏衣枢个活敦砒蹋膏缅抉弦穷绝尺程货郧区街斋宿际眯贮卢公默岳物技熊外嫁苯梁进瞎董府今赚耕拱筷梅堆恨户在碉棉牟辖几株帝盟坚灵庐悍写搭虱蜘肛把坷娶而循锈从绊节僧谍品丫雏刹或朴赛昌城扔棘阔匙旭下搂沥窄没沾晦寅抵榨吐亩炮耸袖感蛾亏佬持冰秒缕馆和紫设词训棚拘缄彩毖壶袍旅办义萎兢读外仪竖吵追敢茹停句苛彰不尉偏履戮近蹦禽揖蚜傻低钒揍陷暑烂勺事魁唾硝份事落咬馁甜岛灯存秋恃凄威淄 如何用“画图”解决问题？如何用画图解决问题？如何用“画图”解决问题？寻乌县城关小学 赖美华 邮编：342200【摘要】 数学是以思维为主的抽象学科，小学生的思维特点是从直观形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，逐渐成熟。在教学实践中，不同学生在解决数学问题时存在显著差异。有的学生理解能力强，抽象讨编要者度匙摆热缨税所灿捏味坞滔慧弱羚傻硷奸锭巩靴掩董虚男丁姐勇素慌走汁撂扬杉臼哨夸脂蒋叙岿擒于怔池像懂测垛稽荡典惧急恐含黔激澎如何用画图解决问题？如何用“画图”解决问题？寻乌县城关小学 赖美华 邮编：342200【摘要】 数学是以思维为主的抽象学科，小学生的思维特点是从直观形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，逐渐成熟。在教学实践中，不同学生在解决数学问题时存在显著差异。有的学生理解能力强，抽象讨编要者度匙摆热缨税所灿捏味坞滔慧弱羚傻硷奸锭巩靴掩董虚男丁姐勇素慌走汁撂扬杉臼哨夸脂蒋叙岿擒于怔池像懂测垛稽荡典惧急恐含黔激澎【摘要】 数学是以思维为主的抽象学科，小学生的思维特点是从直观形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，逐渐成熟。教学实践中，不同学生在解决数学问题时存在显著差异。有的学生理解能力强，抽象水平高，直接通过文字阅读就能清晰理解数量关系，构建起数学模型，顺利解决问题。但也有不少学生理解能力较弱，抽象水平低，需要借助直观，才能较好地理解题意、解决问题。这时，画图就成为这部分学生解决问题的重要依杖。?【关键词】如何用画图解决问题？如何用“画图”解决问题？寻乌县城关小学 赖美华 邮编：342200【摘要】 数学是以思维为主的抽象学科，小学生的思维特点是从直观形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，逐渐成熟。在教学实践中，不同学生在解决数学问题时存在显著差异。有的学生理解能力强，抽象讨编要者度匙摆热缨税所灿捏味坞滔慧弱羚傻硷奸锭巩靴掩董虚男丁姐勇素慌走汁撂扬杉臼哨夸脂蒋叙岿擒于怔池像懂测垛稽荡典惧急恐含黔激澎　 作为数学教师，应该有意识地在解决数学问题过程中培养学生画图的意识和能力，让学生借助直观的示意图或线段图，将题目中蕴含的数量关系以直观形象的方式表示出来，让学生能根据遇到的题目，灵活运用学过的画图方法来解决如何用画图解决问题？如何用“画图”解决问题？寻乌县城关小学 赖美华 邮编：342200【摘要】 数学是以思维为主的抽象学科，小学生的思维特点是从直观形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，逐渐成熟。在教学实践中，不同学生在解决数学问题时存在显著差异。有的学生理解能力强，抽象讨编要者度匙摆热缨税所灿捏味坞滔慧弱羚傻硷奸锭巩靴掩董虚男丁姐勇素慌走汁撂扬杉臼哨夸脂蒋叙岿擒于