当前体验教学研究中亟待解决的四大问题_张鹏程.pdfVIP

LILUNJINGWEI 理论经纬 * 当前体验教学研究 中亟待解决的四大问题 文 张鹏程 卢家楣 笪 〔摘 要〕 随着课程改革的逐步深入，以“体验”为基本特征 而展开的体验教学，越来越 受到教育界的青 睐。但当前有关体验教学的研究 中有以下四大问题亟待解决：1.体验教学 中体验的概念研究问题 ；2.体验教学 中体验的心理机制研究问题 ；3.体验教学 中的教学策略研究问题 ；4.体验教学 中的教学模式研究问题。 〔关键词〕体验 体验教学 问题 自2001 年6 月颁布的《基础教育课程改革纲要 一种教学方式，几乎每一种体验教学的概念、特点和 (试行)》明确提出：要改革课程过于注重知识传授的 目标都可以在体验的特征中找到其存在的影子。因 倾向，“关注学生的学习兴趣和经验”；“倡导学生主 此，一定程度上可以说，对体验概念理解正确与否是 动参与、乐于探究、勤于动手”；以及要求“各学科课 体验教学能否成功的关键。 程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目 尽管目前国内有关体验教学的学者对体验的界 标，引导学生主动参与、亲身实践”的理念后，以注重 定种类繁多，但其归纳起来主要有以下几种：1. 目前 学生“体验”为中心的体验教学理论和实践相关研究 最常见的是从词源学的角度来界定体验。由于体验， 的热潮在我国教育界不断涌现。随着新课程改革的 即experience，是从“经验”或“经历”一词发展而来，因 逐步深入，作为一种教学手段，体验教学的方法在实 此，很多学者认为体验是人对某种事物的实际经历， 践中的价值越来越得到人们的青睐，并得到迅速的 体验的产生离不开个体的经验；2.从认识论的角度来 推广。然而，综观整个体验教学的相关研究，目前仍 界定体验，认为“体验是人把握自身与世界的一种思 然存在体验的概念、体验的心理机制、体验教学的教 维图式,一种试图突破主客二分而实现主客融合的思 [1] 学策略以及体验教学模式等诸多问题亟待解决。因 维方式，一种整体性的思维方式。“”体验就是借助过 此，深入审视与反思这些亟待解决的问题, 无疑有 去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物”；3.从价 助于我国体验教学研究进一步发展和完善。 值论的角度来界定体验，认为体验是“意义的建构和 [2] 价值的生成 ”，“体验”是产生情感且生成意义的活 一、体验教学中的体验概念研究问题 动；4.从本体论的角度来界定体验，认为“体验是和生 由于体验教学是以“体验”为基本特征而展开的 命共生的，和生命有着一种共生性。也就是说，体验是 * 本研究受上海市重点学科“发展与教育心理学”（S30401）建设项目和上海地方高校大文科研究生学术 新人培育计划(B-7063-12-001027)的资助。 上海教育科研 2013.3 25 SHANGHAI JIAOYU KEYAN 理论经纬 LILUNJINGWEI 和生命不可分离的，当我们说一个人在体验着的时 二、体验教学中体验的心理机制研究问题 [3] 候，也就意味着说他在体验着生命。 ” 自上世纪五十年代以来，心理学对教育学所作 已有研究对体验内涵的界定有其一定的合理 出的巨大贡