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“小数的大小比较”课堂实录 教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元，第四课时“小数的大小比较”。 教学目标： 1．知识技能：掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。 数学思考：通过猜测、验证、对比、分析等数学活动，明白小数大小比较和整数大小比较既有联系又有区别，真正理解小数大小比较和小数位数的多少无关。 问题解决：初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程，培养学生总结归纳能力。 情感态度：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确掌握小数大小的比较方法：从高位比起，相同数位上的数相比较。 教学难点：正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较，并且理解比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。 教学过程： 一、比较身高，导入新课。 （课前谈话）同学们，今天由老师和大家共同上一节课，好吗？（好）我们互相认识一下。老师先做个自我介绍，我姓王，来自九原区哈业胡同中心校，大家可以叫我王老师。喜欢游泳、旅游和摄影。你呢？学生介绍自己。这位同学，你多高呀？（1米30）大家想不想猜猜老师的身高。（生猜身高，师提示）对，老师的身高是1.76米，来我们两个比一比，谁高呀？（老师高）老师是不能再长了，你还能长，只要你注意营养，加强锻炼，一定会比现在长得高的，对吗？ （老师走回讲台）通过刚才的比较，你知道1.30米和1.76米谁大呀？（1.76米大）（指着黑板）这是两个小数，在我们生活中有很多的小数，但并不是所有的小数都能像老师和这位同学比身高一样，一下子就看出了他们的大小。那么，这节课我们就来研究“小数的大小比较”。好吗？（板书：小数的大小比较） 二、游戏体验，突破难点 1、（□□ □□□） 师：同学们，我们来玩个猜数游戏。现在，请看黑板，这里是老师带来的一些卡片，每张卡片的后面都藏着一个数字，如果这两组卡片代表两个整数，你猜猜哪个更大？ 生：下面的。 师：说说理由。 生：因为下面的是三位数，上面的是两位数，三位数比两位数大。 师：大家同意他的想法吗？ 生：同意。 师：老师也觉得很有道理，谁再来说说。 生重复说。 师：好，请坐。这也是我们以前学过的整数的大小比较的方法：位数多的数则大。数位相同时，先从高位比起，逐个数位进行比较。 （教师点小数点：□.□ □.□□） 师：老师给这两个小数分别点一个小数点，变成了两个小数，你现在来猜猜那个数更大。 生猜测（三种情况：上面的大，下面的大，一样大。） 师：说说你的想法。 生说想法。 师：好，同学们刚才说的这些都只是猜测，要想知道到底谁大谁小，我们翻过来验证一下，好吗？ 生：好。 师：那要想很快的比出这两个小数的大小，你觉得应该怎么翻，先翻哪位？ 生：先翻个位。 师：有不同意见吗？ 生：十分位。 师：大家同意他的观点吗？ 生：不同意。 师：为什么？说说你的想法？ 生讨论形成统一意见，先翻个位。 师：恩，听起来确实很有道理。大家同意他们的观点吗？ 生：同意。 师：好，那应该翻哪位？ 生：个位， 师：那我们就按照大家的意见，先翻个位。 （5·□ 5.□□ ） 师：现在能确定谁大谁小吗？ 生：不能。 师：那接着翻哪位？ 生：翻十分位。 （5·8 5·7□ ） 师：现在能确定谁大谁小吗？ 生：能。 师：谁大呢？ 生：上面的大。 师：说说你的想法？ 生：因为上面的数的十分位是8，下面的数的十分位是7，8大于7，所以上面的大。 师：哦，这是你的想法，请坐。大家看，这还有一张卡片没翻呢，我们还翻吗？ 生有的说不翻了有的说翻。 师：同意不翻的举手。 师：为什么不翻了？说说你的想法。 生：因为上面的十分位是8表示8个十分之一，下面的是7个十分之一，8个十分之一比7个十分之一大一个十分之一，即使百分位上是9也没用。 师：哦，你的意思是说当十分位比出大小时，不管百分位是几，都不会受到影响的，对吗？ 生：对。 师：是这样的吗？我们翻过来验证一下，好吧？（好） （甲：5·8 乙： 5·79） 师：确实是9,现在还是5.8更大吗？ 生：是。 师：你来给大家解释一下，怎么就是上面的大了呢？ 生：我在5.8的末尾填0，上面的是表示80 百分之一，下面的表示79个百分之一，所以上面的大。 师：大家觉得他说的有道理吗？ 生：有。 师：好，你能用我们以前学过的知识来解决今天的难题，并证明自己的想法，真了不起。希望大家都能向他学习，请坐。刚才这位同学的回答谁听明白了？好，你再来说一说。 生重复说。 师：你真会倾听，会倾听的孩子就是会学习的孩子。请坐。 师：谁再来说一说？ 生再说。 师：恩，你不仅听认真，说