《珍珠鸟》教学设计与反思.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。 过程与方法 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 情感态度与价值观 产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 生：齐读课题，回答问题。 生： “信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才） 生： 1、（1）做简要批注，并回答问题。 （2）再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡视。 3、学生汇报交流，教师点拨。 品读课文，并思考问题。抓重点词句进行理解。 感受小鸟的可爱，并体会出作者语言的精致。 生：自由读，指名读。 生：小组合作交流，并回答问题。 生：自由读，指名读 回答 学生应轻声慢读。 生：默读1—6自然段，回答问题并有感情的读出自己的感受。 生：默读1—6自然段，画一画相关语句。 读文，并思考问题。学生自由读后说不好，老师要进行引导，学生会豁然开朗。 在阅读中思考，更深入的理解中心。 学生进行填充训练。 感受冯骥才作品的文学色彩，体会课文中的点题之句。 问题设置看似简单，实则囊括课文的方方面面，可以让学生立体地了解珍珠鸟如何一步步的信赖作者。 很好的把课后题“找出写珍珠鸟可爱的句子”融进了教学中。 在读中感悟课文的思想内涵和语言的优美准确。 人文与工具和谐统一，巧妙地引导学生再现了文中精彩的例子。学生交流时老师不让学生看书说有难度，看着书说，语言精炼也可以。 本文的亮点，也是其它文章中少有的。尽管学生理解起来有难度，老师也要通过耐心地指导让学生理解“信赖”的精妙和诗一般语言的精美。 在学生立体了解珍珠鸟的同时，引导学生体会作者怎样写的好处，引导学生要读出自己的理解。 “信赖”是全文的核心，如果仅仅停留在珍珠鸟信赖人上，也说得过去。如果老师抓住火候，拓展延伸，使学生联系上下文或生活实际进行语言训练，使“信赖”更有深度和内涵。 课堂小结 2分钟 同学们，正如冯骥才所说，信赖能创造美好的境界，信赖犹如一场春雨，滋润我们的心田，犹如夏日里的一杯冰水，带给你的是无尽的清凉。今天也感谢同学们的信赖，是你们的信赖让我享受了一节温馨的阅读课，是你们的信赖让我享受了你们课堂上精彩的表现。 布置作业 布置作业 1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。 板书设计 教学反思 教学反思可以从以下方面阐述： 1．请对本节课进行简单的自我评价，是否满意； 满意。 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 在扩展升华课文内容： 作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）进行到这里的时候，同学们畅所欲言，我发现孩子们的思维很开阔，能说出很多关于信赖的生活小事，他们是祖国语言的继承者，希望他们能一直这样饱含丰富的情感对待母语。 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？ 达到了我期望的水平，满意。我觉得不足的地方是学生朗读的水平有待提高，语言表达能力挺强的，但是，课前的预习不太到位。语感、语速都应该加强指导，应该让学生们感受到文本中每个标点符号的存在。 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 学生读的过程中，出现了几次错别字，读错了。其他同学们笑起来。我处理的方法是：大家一起读下这句话，帮他一下。然后请他再读一次。 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 我想加一个环节： 品读首尾 ?1、冰心说《珍珠鸟》是一篇光彩照人的散文，你现在有同感了吗？冰心还说：《珍珠鸟》“头”起得“带劲”，这劲中有无限的喜乐，让我们再来读读这篇文章的开头，看是不是像冰心说的那样。 ?2、自由读第一段。 ?3、交流，师相机引导学生体会“真好！”的精妙，相机引导学生体会“好鸟草巢”的押韵。 ?4、小结。 看到朋友送给自己一对珍珠鸟，冯骥才多么高兴、多么激动啊，这一激动，一高兴，灵感来了，写出来的语音像诗一样美。 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 从作业上看，学生的学习效果可以。因为学生都在认