“学校、家庭、社区”三位一体科技活动模式.docVIP

　　“学校、家庭、社区”三位一体科技活动模式 “学校、家庭、社区”三位一体科技活动模式 田林三小 崔莹 一、活动模式的背景 田林三小是一所位于田林社区的小学，社区内有着丰富的资源，学校及时抓住这一有利优势，针对如何为学生开辟新的科技活动场所；如何在开展科技活动中让学校、家庭、社区相互配合，达成和谐；如何吸引学生参与科技活动等问题进行了深入的研究和实践，制定了“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式。几年来，我们围绕这一活动模式有序地开展各项科技活动，以它为切入点，整体推进学校的科技教育，取得了很好的效果。 二、活动模式的总体构想 （一）活动模式的含义 所谓“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式：其中“三位一体化”是指，着力构建一个以学校为核心，家庭、社区为延伸和拓展的一体化科技教育活动体系。借助这一体系将学校、家庭、社区组成一个联动的整体，充分发挥家庭、社区在科技教育中的实践功能，使学校的科技活动从基础到探究有序地开展，从而整体推进学校的科技教育，实现科技教育的可持续发展。 （二）活动模式的功能目标 1.为学生开辟校外科技教育基地，搭建科学实践的平台，让学生的科学知识学有所用，变成为家庭和社区服务的东西。 2．丰富学生课余时间的内容和空间，学校、家庭和社区形成一体化的科技教育环境，校内、校外共同为学生营造浓郁的科技教育氛围，让科技教育变得亲和、自然和丰满。 3.培养学生学科学、学科技、用科学的兴趣和意识，让学生的科学兴趣及对科学的探究精神具有长久的生命力。 4.锻炼学生的社会实践能力，增强他们对家庭、社会的责任感、使命感，帮助他们适应“社会人”的身份。 5．让学生以行动去影响父母乃至广大社区人员，提高他们的科学兴趣、科学意识，使学生的科技教育得到进一步巩固和延伸。 （三）活动模式遵循的原则 1．互动性原则 “学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式，遵循了互动性原则。通过三位一体化的活动模式，把家庭、社区中丰富的科技资源引入学校，增强学校科技教育的师资力量，而家庭、社区的参与，更为学生的科技活动提供了发展的空间和广阔的天地。通过三位一体化的活动模式，使学校的科技教育，融入家庭，走进社区，吸引每一位学生、家长乃至社区居民积极参与，亲密了家长与孩子的关系，丰富了社区活动的内容，使学校、家庭、社区共同承担科技教育的责任。由此形成了学校、家庭和社区共同参与、多方拓展、互动互补的科技教育运作机制。 2．实践性原则 我们以学校为核心，家庭和社区为延伸和拓展方向，定期精心设计主题型科技实践活动，如“共绘绿色春天”——吊兰无土栽培系列科普活动；田林三小节水大行动；“流动的芳草地”——制作环保公益广告系列科普活动等等，通过学校、家庭和社区密切的合作，给予学生更为广阔和自由的科普活动场所。在学校、家庭、社区营造自然、生动的环境教育氛围，让学生愿意用心灵去体验自然，倾听自然的呼唤，愿意发自内心地去爱护环境、关心自然。 三、活动模式的策略 （一）多元沟通的策略 为了能有效的实行“三位一体化”的科技活动模式，运用多元沟通的策略是关键。学校要通过家长会、科技活动展示，让家长及时了解学校的科技教育情况，取得家长对学校科技教育的支持；学校还要与社区、街道沟通联系，依托社区，充分挖掘社区中的科技资源，积极将其引进学校，增强学校科技师资力量，依托社区，创设条件，开辟校外科技教育基地。通过学校与家庭、社区的多元沟通，形成校内、校外共同参与、互相合作的科技教育管理机制。 （二）强化过程教育的策略 所谓强化过程教育，即：注重科学技术的应用以及对新知识的不断探求。 为了能有效地实行“三位一体化”的科技活动模式，我们还运用了强化过程的策略。 科技活动的社会化功能已日见突出，学生参与活动不是简单的个人行为，而是一种社会性活动。鉴于这些，学生所参与的科技活动必须强化过程，在过程中体现实践性与探索性以及它的社会价值。 我们以强化“问题中心”为构架主线，而后通过”三位一体化”的科技活动模式，指导学生参与活动的过程，体验其中的经历，寻找并思考导致问题产生与发展的因素。例如：为了能够让学生认识到环保的重要性，我们设计了“流动的芳草地”——制作环保公益广告系列科普活动，鼓励学生通过集资在公交车上做环保公益广告，为此，我们把整个活动分成三个阶段，每个阶段设计了六至七个在家庭和社区亲身体验的子活动，从而强化环保教育的过程，让学生体会到环境保护的重要性、迫切性和宣传环保的艰难性。 四、活动模式实施的具体形式和途径 1、校内引发科技活动的热点 （1）定期设计主题系列科技活动 我校的科技教育特色是生物和环保。我们认为以往的环保教育，往往用灌输的方法，学生对环境教育的道理早已耳熟能详，可做起来，照样我行我素，究竟问题出在哪里？我们认为主要是活动的内容、形式缺少童趣，缺少“情”。为了弥补