夯实基础提高能力培育人才研究.pdfVIP

才【·识】 【镑力痦乔】 夯实基础提 育人才研究 从莆田市近两年中考化学试卷看，试题大多数以 全《 日制义 操作 ，获得化学实验技能，激发学习化学的兴趣，形成化学概念， 务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称 化《学课程标准》)和 巩固化学知识，同时也培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。 福《建省初中学业考试说明(化学)》(以下简称 考《试说明》)的基 第一 ，要切实做好化学实验，注意对比、归纳、总结常见仪器装置 本要求为立足点，面向全体学生，把 “发展学生终身学习的能力 的使用原理，了解常见仪器装置的用途、特点和规律，通过仪器装 和适应现代化社会生活所必备的化学基础知识和基本观点”作 置功能的开发和拓展，让学生掌握实验操作要领 ，培养实验技能。 为中考命题的基点，设置与化学基础知识、基本技能和基本观点 第二 ，通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式， 之间交互的真实情境，考查的均是初中化学最基础、最核心的内 在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与 容，体现了义务教育阶段化学课程特点——基础性。 结论、反思与评价、表达与交流等活动中，让学生体验科学探究的 复习过程是教学过程的一个重要环节。通过复习可使分课 过程 ，增进对科学探究的理解。第三，利用学生学习和生产、生活 时分单元学习的知识进一步系统化，使学生的薄弱知识环节得 中有意义的化学问题，进行实验探究，让他们理解实验的化学原 以加强，错误理解的概念得到纠正。因此，复习过程不是将学生 理和设计原理 ，懂得 “怎样做”“为什么这样做”“还可以怎样做”， 学过的知识简单重复，也不是老师划定内容让学生死记硬背。针 同时培养学生的六种意识：动手操作意识、规范化意识、实验安全 对以上情况，在迎接新一年中考到来的复习过程中，笔者作为一 (环保)意识、质量意识、定量意识、质疑与创新意识。第四，通过引 一能局韶 线教师，结合教学实践谈几点建议。 导，让学生掌握科学的实验方法，从以下四个维度领会实验操作 一 、重视基础 。强调运用 的实质与内涵 ：对实验操作原理的认识(解决实验操作理论依据 总复习时，我们以人教版的 《义务教育课程标准实验教科书 的问题)、对实验操作方法的认识 (解决如何操作的问题)、对实验 (化学)》(九年级上下册)为本、以 化《学课程标准》和 考《试说明》 操作 目的的认识(解决为何要安排这样操作的问题)、对错误实验 为纲，不超出 《化学课程标准》和 考《试说明》要求，不随意拓展知 操作所造成后果的认识 (解决为何要这样操作的问题)。 识的深广度，也不把较高要求的内容作为复习重点。教科书是学 四、养成 良好习惯。全面提高素质 生复习的蓝本、任何复习资料都不能代替之。只有在基础知识已 每年中考都会有相当多的考生 ，因为审题不慎、表述不清、 经夯实的前提下才有可能把问题研究透彻，才具备解决一些比较 化学用语不规范而严重失分。这与考生的智力因素关系不大，主 复杂问题的基本条件，才能做到做一题会一类。因此，复习的关键 要原因在于平常养成的不 良习惯没有得到纠正，没有得到严格 首先是过好教科书关，在总复习的第一阶段要求学生重视阅读课 训练。因此，在平时的复习教学中，可采取以下措施 ：第一 ，解题 本，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过 自己阅读 、探 格式力求规范，书写工整清晰，平时测试评分时可考虑扣卷面分 究、思考、质疑等，去理解巩固知识，培养分析解决问题的能力，理 的措施。第二，强化对元素、化学式、化学方程式等化学用语的教 解教材内在的规律，逐步使所学知识系统化、结构化 、网络化。 学，坚持不懈地进行训练，归纳常见错误，归纳错因，标本兼治。 二、建立学科基本观念，注重化学学习能力的提升 第三，培养 良好的解题习惯，包括审题、析题 、答题习惯。平时就 学科基本观念是在学习具体知识与技能的基础上形成的，对 要求学生在解题时力求思路完整 ，体现过程，计算准确。第四，抓 学生终身学习和发展都将发挥重要的作用。随着课程改革的不断 住试题评析这个关键的环节 ，讲评对学生来讲是一个查漏补缺 深入，中考试题将会越来越多地关注那