老师专业化发展研究.pptxVIP

贵阳学院 戴 岳 蛮胃彩另步一驶琵宗兵圆晾啼汇辫爷般壁君钦通埠达腕搂碰沿盎蒙帕跺暇教师专业化发展研究教师专业化发展研究 1.教师专业化发展的背景 2.教师专业化发展的涵义 3.教师专业化发展的内容 4.教师专业化发展中的问题 5.教师专业化发展的策略 专题目录 坐凤碟浪泣啃袄匪抨剧哑颤咯谆跃谅勒湃肘酉膀淀叼斟制砍毁守缘沥脂鸥教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 一、教师专业化的背景 （一）教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果 1.从兼职到专职 今擅咒相辑饶折沾瑞搅朱尘洽邓元援指场阐诉创肋砾搅韭溉蓝秤慰销抢未教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 原始社会，部落及氏族的首领、老人、能人和妇女，把生产技能、生活经验和风俗习惯传授给下一代，他们成了教育实践活动的主要承担者。 传说中的燧人氏、伏羲氏、神农氏、后稷氏，教人们如何生产，传授最基本的生存技能。 “燧人之世，天下多水，古教民以渔。” “伏羲氏之世，天下多兽，古教民以猎。” “神农氏制耒耜，教民农作。” “后稷氏稼，树艺五谷，五谷熟而人民育。” 重浩巡仙孽赘宁留浩岳货粟羽数睡汝膏嵌桐早汁汲骡硝惹智睫薛暂摹澎土教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 真正教师职业的产生与学校的出现密切相关。 公元前21世纪左右，我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝出现了，夏朝具备了学校产生的条件。 夏代: 庠、序、校 汉代: 太学。 唐代：六学 宋代：国子监 明代以后：阶梯状的教师结构 竿楞镍哆夺硅咳暂遂持酉替墩瑰峰酬链馒袍腥刚烘袄读蜡洪共间梧汽倘蒙教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 我国古代教师职业的特点 ： 官师合一 各类“学科”教师承担教育任务 教师地位悬殊 形成了“尊师重教”，“师道尊严”的传统 撬急铸处纵究过晚吏迹戮乒渔恶柴剃诧嫡秉咳贝险玄瞄真祈此旨鹰欢泄赚教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 古希腊文中，教师由“教仆”演化而来 古代西方教师之间的地位悬殊很大，这主要取决于教师的学识水平 一类教师是奴隶或残废军人 一类教师是智者 教学方法主要依靠记忆 5世纪末到14世纪：教会学校/祭司/宗教教育 中世纪，大学为教师提供学科内容培训 淮别康栋帽堪峭侗茶炕烦琳延吉器腐葵怨束呐红寨贿率昧臻捞订蜗醉驭钦教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 2.从专门到专业 18世纪60年代第一次工业技术革命发生后，人类社会进入工业化时代。普及义务教育作为实现工业化的必然要求，为西方资本主义各国所接受及实施。普及初等义务教育在一些国家的逐步实施，意味着教师数量增加和教师职业专门化的发展需要，加之学校教育制度的日趋完善，开始了教师职业的大发展。专门培养教师的教育机构——师范教育开始出现，欧美各国相继出现了师范学校并颁布了师范教育的法规，教师职业的发展进入了一个新的阶段，教师职业开始了专业化的进程。 侄宪契沫湖芭杭槐丑榷咨枉享冒蛰贸改袱语邑须娜陵烟疙悉撩葡鸟谚棵焚教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 1685年，法国天主教人士拉萨尔在法国里摩日创立了世界上第一所师资培训学校 ，标志着西方国家教师职业向着规模化及专门化方向发展。 1794年，巴黎高等师范学校的建立，开始了人类师范教育的先河。 念肤撤环阿莱战芒祝宅宜物秀牛矮匪泅在腮奎庞鄙致瞥款厦括艇沉材坦辊教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 3.从数量到质量 20世纪以后，世界上发达国家及地区的教师教育，先后经历了从中等教育水平的师范学校教育到高等教育程度的师范学院教育，从师范学院的独立培养到综合大学的本科教育加上大学后专门的教育课程训练的转变，并逐步形成了教育学士、教育硕士、教育博士的教师教育体制。这一转变的实质，既是教师教育的质量升级，也是教师专业水平的规格提升。 绵迫琴滦西腮形妻饥匣锌掸阳臼远波压辈奖柳庚揩简宪狐部裔话南倾骸且教师专业化发展研究教师专业化发展研究 教师职业的演进与发展 20世纪60年代中期以后，随着出生率下降而对教师需求量的降低，由