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第八章 教学工作（下） Ⅰ.教学方法 一、教学方法含义 教学方法是指在教学过程中，教师和学生为完成教学任务、实现教学目的而采取的教及学相互作用的活动方式的总称。它包括教师的教法和学生的学法。 二、选择与运用教学方法的指导思想 （一）注入式教学：又称填鸭式教学或满堂灌。是指教师在教学过程中，视学生为接受知识的容器，不顾他们的知识基础、理解能力和学习兴趣，用强制的方法向学生灌输知识，并要求他们呆读死记。 （二）启发式教学——这是我们选择与运用教学方法的指导思想。 1.为什么？这是因为： ①启发式教学符合辩证唯物主义内外因相互作用的原理； ②启发式教学符合学生心理发展规律； ③启发式教学符合信息论的要求； ④启发式教学符合教学规律。 2.是什么？ ①由来：启发式教学：孔子《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发”，中国最早提出启发式教学。西方苏格拉底的“产婆术”。 ②实质：启发式教学是要求教师在教学过程中，既把学生当作教学的客体，又把学生当作学习的主体，充分调动他们学习的积极性、主动性，通过引导来促进学生的活动，使学生主动地获得知识，发展能力。（实质——调动学生积极思维） （三）启发式教学及注入式教学的区别： ①哲学观不同 ：辩证唯物主义认识论 ；主观唯心主义 ②学生观不同 ： 注重学生的主体作用；把学生看成是消极被动的客体 ③教学观不同 ：教师指导下的学生主动学习的过程 ；把教学过程看成是教师向学生灌注知识的过程 ④教学目的不同 ：培养造就聪明的创新者 ；培养唯上唯书的书呆子 ⑤教学措施不同 ：以多种形式调动学生学习的主动性、积极性 ；以单一的硬灌来压制和束缚学生的学习主动性 ⑥效果观不同 ：使学生既掌握了知识又发展了智力，培养了能力 ；使学生获得了知识 三、普通中学常用的教学方法 （一）以语言传递为主的教学方法：这是以语言为重要认识媒体的教学方法。 1.讲授法：是教师运用语言系统地向学生传授知识的一种教学方法。讲授法的方式：讲述、讲解、讲读、讲演。 讲授法的优缺点。讲授法在较短的时间内能使学生获得比较多、比较系统的知识，并能强有力地对学生进行思想品德教育，培养学生的逻辑思维能力。但运用不当，学生的学习主动性受到影响。 讲授法的要求： ①组织好讲授内容； ②讲授要有启发性； ③讲授语言要有艺术性； ④板书设计。（少而精；要完整；要有启发性） 2.谈话法：又称问答法。教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的一种教学方法。 谈话法的优缺点：谈话法能集中学生的注意力，有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，有助于培养学生的独立思维、逻辑推理及语言表达能力。缺点是只适应于从已知到未知，不适应从不知到知。 谈话法的方式（种类）：按教学任务的不同划分，启发性谈话—传授新知识；问答性谈话—检查、复习旧知识；指导总结性谈话—用于实验、实习、参观的前后。 谈话法的要求： ①教师要有充分准备，作好周密计划； ②要面向全体学生提问； ③谈话结束时，教师要进行总结。 3.讨论法：是在教师指导下，学生围绕某一中心问题，发表自己的看法，进行相互学习的一种教学方法。 讨论法的优缺点：讨论法能使学生动脑筋，有利于培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于训练学生的口头表达能力。但运用此法需要一定的知识储备，所以一般只适应高年级使用。 讨论法的要求： ①学生必须具备有关知识基础和一定的能力； ②在讨论前教师应提出问题和要求，指导学生做好充分准备，搜集资料； ③讨论时教师要善于启发引导； ④讨论结束教师应及时总结。 4.读书指导法：又叫阅读指导法。教师指导学生独立阅读教科书和教学参考书以获取知识，并培养独立阅读能力的教学方法。 读书指导法的要求： ①指导学生阅读教科书； ②指导学生精读及略读相结合，读思结合，掌握阅读方法，养成写读书笔记的习惯； ③引导学生阅读课外书籍。 （二）以直观感知为主的方法：这是指学生通过自己的感官直接感受知识，为领会及掌握理性知识创造必要条件，形成正确认识，培养观察能力的方法。它主要包括演示法和参观法。 1.演示法：是教师向学生展示实物、教具，进行示范性实验，或利用现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。 优点：直观性强，能使学生获得丰富的感性材料，把理论知识及实际事物结合起来；能引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力；有利于发展学生的