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同底数幂乘法、除法及配套练习题(很全哦)
1同底数幂的乘法
教学任务分析
教学目标:
1、经历探索同底数幂乘法运算性质的过程,发展符号感和推理意识。
2、能用符号语言和文字语言表述同底数幂乘法的运算性质,会根据性质
计算同底数幂的乘法。
教学重点:同底数幂的乘法运算法则。
教学难点:同底数幂的乘法运算法则的灵活运用。
教学方法:创设情境—主体探究—应用提高。
教学过程设计
一、复习旧知
an 表示的意义是什么?其中a、n、an分别叫做什么?
an = a × a × a ×… a ( n个a相乘)
25表示什么?
10×10×10×10×10 可以写成什么形式?
10×10×10×10×10 = .
式子103×102的意义是什么?
答:
这个式子中的两个因式有何特点?
答:
二、探究新知
1、探究算法(让学生经历算一算,说一说)
让学生演算详细的计算过程,并引导学生说出每一步骤的计算依据。
103×102=(10×10×10)×(10×10)(乘方意义)
??????? =10×10×10×10×10????? (乘法结合律)
??????? =105?????????????????????????????????????(乘方意义)
寻找规律
请同学们先认真计算下面各题,观察下面各题左右两边,底数、指数有什么关系?
①?103×102=????????????????? ②?23×22= ③??a3×a2=
提问学生回答,并以“你是如何快速得到答案的呢?”引导学生归纳规律:底数不变,指数相加。
3、定义法则
①、你能根据规律猜出答案吗?
猜想:am·an=??? (m、n都是正整数)
师:口说无凭,写出计算过程,证明你的猜想是正确的。
am·an=(aa…a)·(aa…a)(乘方意义)
?????? m个a??? n个a
??? = aa…a?????? (m+n)个a (乘法结合律)
???? =am+n???????????? (乘方意义)
即:am·an= am+n????? (m、n都是正整数)
②、让学生通过辨别运算的特点,用自己的语言归纳法则
A、am·an 是什么运算?——乘法运算
B、数am、an形式上有什么特点?——都是幂的形式
C、幂am、an有何共同特点?——底数相同
D、所以am·an叫做同底数幂的乘法。
引出课题:这就是这节课咱们要学习的内容《同底数幂的乘法》
师:同学们觉得它的运算法则应该是什么?
生:同底数幂相乘,底数不变,指数相加。
教师强调:幂的底数必须相同,相乘时指数才能相加。
例如:43×45=43+5=48
4、知识应用
例1、计算
32×35 (2)(-5)3×(-5)5
解:
师生共同分析:公式中的底数和指数可以代表一个数、字母、式子等。
练习一
?计算:(抢答)
(1) 105×106 (2) a7 ·a3
(3) x5 ·x5 (4) b5 · b
当三个或三个以上同底数幂相乘时,是否也具有这一性质呢? 怎样用公式表示?
例2:计算 (1) a8 · a3 · a (2)(a+b)2(a+b)3
解:
例3:世界海洋面积约为3.6亿平方千米,约等于多少平方米?
练习二
下面的计算对不对?如果不对,怎样改正?
(1)b5 · b5= 2b5 ( ) (2)b5 + b5 = b10 ( )
(3)x5 ·x5 = x25 ( ) (4)y5 · y5 = 2y10 ( )
(5)c · c3 = c3 ( ) (6)m + m3 = m4 ( )
闯关游戏
第一关
1.(1)x5 .( )= x 2008 (2)x4· x3= 27 求X的值
第二关
2.计算 a2?a3 + a?a4
第三关 .
3.如果an-2?an+1 ?a2=a11,则n=
第四关
4.已知:am=2,an=3. 求 : am+n
师生共同分析存在问题。
四、归纳小结、布置作业
小结:同底数幂的乘法法则。
答:
同底数幂的乘法练习题
1.填空:
(1)叫做的m次幂,其中a叫幂的________,m叫幂的________;
(2)写出一个以幂的形式表示的数,使它的底数为c,指数为3,这个数为________;
(3)表示________,表示________;
(4)根据乘方的意义,=________,=
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