好好王启航中学语文“4+1”教学模式.docVIP

平顶山市首届“我的模式 我的课” 中学语文“4+1”教学模式 姓 名：王 启 航 单 位：鲁山十三中 职 称：中教一级 联系电话 中学语文“4+1”教学模式 教学模式： “探究质疑 对抗堂清”课堂改革是我校在贯彻新改理念下，充分吸收了各种先进的教学理论，综合各种高效的课堂模式的基础上，结合自身实情推出的课改方案。在它的指引下，我和我们语文组全体老师根据多年以来的中学语文教学经验，探索、总结出了中学语文教学的“4+1”教学模式。“4+1”教学模式其主要目的和着力点就在于激发学生语文学习的兴趣，让学生在课堂上动起来，真正成为学习的主人；让学生在交流和展示中经常有一种成就感，感受学习的快乐，从而实现课堂高效率。 “4+1”教学模式是以保障学生主体地位为前提，以追求高效教学为目的，以“新课程标准”为主要载体的教学改革活动。这里的“4”是指“情境导入”、“自主学习（自读、识记、竞赛）”、“合作学习（跳读、探究、对抗）”、和“点拨归纳”四个环节；原则上这是每节常规课必须的四个环节，也可根据教学内容和学情，灵活处理其顺序和比重。“1”是指“拓展迁移”环节。根据学科或课程的不同，它既可以安排在学科教学课堂之中，作为课堂教学的一个环节，也可安排在课外，作为相对独立的一个学科内容和任务。此模式实施以来，得到广大师生的一致好评，学生学习热情和积极性大大提高，教学效果非常明显。七八年级语文成绩在近三年内九校联考中都名列榜首。“积极、民主、活跃、高效”成为“4+1”语文课堂教学模式新特点。 教学原则：充分相信学生，设法师生互动；课下组织督促，课堂展示交流；注重过程体验，优生带动差生。 教学模式的基本操作流程： 1、情境导入：“良好的开端是成功的一半”在课堂教学中，导入新课如果设计和运用的好，会激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。那么要把学生导入新课的学习，教师作为“激发者”应采用新颖、灵活多变、富有情趣和鼓动性的“开场白”，营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生心情愉快地全身心地投入新课的学习之中，快快乐乐学语文。 例如：在讲八年级下册《端午的鸭蛋》一课，我是这样导入的：同学们好！一滴水可以看见大海，一粒沙可以看见世界，一些看似平常的节日风俗，但是在它背后却蕴含着非常丰富的文化内涵，那么今天咱们就从中国的传统节日——端午节说起（生以高昂的激情说端午的习俗、、、、、），端午的习俗有很多很多，但是同学们大概谁都不会想端午节和鸭蛋之间有着怎样密切的关系。好！今天就让我们一起进入汪曾祺的《端午的鸭蛋》（板书：端午的鸭蛋）。就这样用优美的文学语言和富有情趣的节日风俗带领学生进入一种美的意境，充分地调动了课堂气氛，接下来的教学效果是学生读的声音很大，回答问题很积极。 教学方法：本环节所使用的教学方法以情境法和演示法为主，谈话法、问题法等根据实际情况灵活运用。 适用范围：使用于所有语文课的开始。 实验效果：强有力地激发学生的学习兴趣。 2、自主学习：自主学习就是学生在求知欲的驱使下自己积极主动的学习。学生根据教师的提示，结合手头资料及工具书掌握基础知识（生字新词、文学常识等）、感知课文内容（概括主要内容），为课堂地交流、展示做准备。此过程课代表、组长（优生）、学科助理要对本组学生进行督促并组织讨论交流，然后以小组对抗竞赛的形式展示学习效果（对于回答问题正确的要给予个人加0.2分，该小组每位成员加0.1分；如果答错，则该学生以及该组每位成员各扣0.1分。提问时如果答对，则给个人0.2分，小组内每位成员加0.1分，答错则该学生以及组内每位学生各扣0.1分，学科助理做好积分记录。）。设计自主学习环节的目的是培养学生的自主学习能力、合作意识和集体荣誉感。 例如：在讲《端午的鸭蛋》第二环节-----整体感知，我是这样安排的：师：学习之前我们先明确一下学习目标（大屏幕出示学习目标：（1）结合工具书和手头资料识记本课的生字新词和文学常识。（2）用自己喜欢的读书方法自读文本，能用简洁的语言概括文章的主要内容。（3）以小组对抗竞赛的形式展示学习效果。），现在请同学们在明确学习任务的前提下进行自己的学习之旅吧！就这样有的放矢的帮助学生进行有目的的学习。 教学方法：此环节教学方法以朗读法、谈话法为主。学生在自学过程中遇到困难提