中学数学教学方法与研究策略开题报告.doc

许昌县教育科研课题研究 开题报告书 学 科 分 类 中 学 数 学 课 题 名 称 中学数学教学方式与研究策略 立 项 编 号 L201327 课 题 主 持 人 郑 彦 军 主持人所在单位 许昌县河街乡第一初级中学 填 表 日 期 2013年10月 许 昌 县　教 育 局 说 明 1、本表适用于已被许昌县教育局批准立项的研究课题。 2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给许昌县教育教学研究室课题管理办公室或县教研室课题管理负责人。 3、主要参与者不包括课题主持人。 一、基本情况 课题名称 中学数学教学方式与研究策略 主持人 姓 名 郑彦军 面貌 性别 男 年龄 33 行政职务 专业 职称 中学数学一级教师 研究 方向 初中数学研究 学历学位 本科 起止时间 2013 年 4 月 5 日 至 2014 年 4 月30 日 通信地址 许昌县河街乡第一初级中学 邮政 编码 461005 联系电话 5662236 E-mail 1065164960@ 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业 职称 研究 方向 学历学位 工作单位 冯卫东 男 39 中学数学一级教师 初中数学研究 本科 河街乡第一初级中学 安丽娜 女 34 中学数学一级教师 初中数学研究 本科 河街乡第一初级中学 刘丹丹 女 27 中学数学二级教师 初中数学研究 大专 河街乡第一初级中学 张广侠 女 36 中学数学二级教师 初中数学研究 本科 河街乡第一初级中学 预 期 成 果 A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他 预计完成时间 2014 年 5 月 1 日 二、研究方案 包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实意义本课题的基本内容，预计突破难课题研究方法、途径课题具体实施步骤。一、课题提出背景随着课程改革的深入进行，人们对传统教学方式进行了深刻的反思和批判，正逐步得到广大师生的理解和认同。然而不容忽视的是，由于某些教师没有改变原有的知识观，由此不仅造成不能发挥应有的功能或作用，课堂教学方式没有真正的改变，而且造成“教师不知道数学课应怎样上，学生不知道数学应怎样学”的现状。就我校的数学课堂而言，主要存在以下问题： 1．“三重”、“三轻”的现象 我校大部分教师在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中，仍存在着重“知识”轻“感情、能力”，重“结论”轻“体验过程”，重“书本”轻“实践活动”，重“技能”轻“综合运用”的现象。 2.探究活动表面化、形式化《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方法.” 基于此，多数教师都在尝试课堂角色的转变。但在探究活动中，教师常常不能给予学生充分的思考时间，学生没有真正产生自己的看法和感受，致使小组讨论、合作探究只是流于形式而不能深透。 3.探究问题不够精当?　课堂上探究的问题，有的过于浅显，有的属于文本边缘化内容，这些都没有探究的价值。有的虽然有深度，有价值，但是由于学生掌握的资料和探究能力有限，探究活动也没能达到教师预设的目的。这样的探究都白白耗用了不少课堂时间，既不能提升学生探索创新的能力，又会影响课堂知识容量、练习时间。 4.探究形式不够灵活 以上四种原因使我校数学课堂高耗低效，成为教师发展和学生成长的绊脚石。由此我们必须改变这种现状，来关注课堂探究活动的有效性。二、课题研究的意义 从教师角度看：有利于真正落实新课程理念，帮助教师转变教学行为，反思教学过程，提高教学效果。 从学生角度看：真正落实学生的主体地位，建立和发展有效的自主探究的学习方式，促进学生的自主发展，使学生学会有效的探究方法，获得丰富的数学体验，发展数学思维能力。本课题研究的概况及趋势四、课题研究的理论依据 1马克思主义认识论。实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高了认识能力。所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。 2建构主义学习理论。建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。建构主义教学要为学生创造一个适宜的学习环境，使学生能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。