中班表现性活动区(结构区)游戏: 小小建筑师.doc

中班表现性活动区(结构区)游戏: 小小建筑师.doc

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
中班表现性活动区(结构区)游戏: 小小建筑师

中班表现性活动区(结构区)游戏: 小小建筑师 (泉州市刺桐幼儿园 林娟娟) 游戏来源 生活中各种废旧的纸杯、纸盘、木板、牛奶罐、茶叶罐等,都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。结构区,这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料,是区域游戏时孩子们,玩得最乐此不疲的“玩具”。他们经过拼摆、垒高、组合等方式,潜意识感知了空间架构,平衡之间等的关系;在建构中有碰撞、有思考、有尝试、有探索,真正体验了合作建构、解决问题、收获成功的乐趣。在“操作区”中,鼓励幼儿收集各类生活中的低结构建构材料,不断激发它们创造表现的欲望,促进幼儿动手、动脑能力的发展,以及增强合作的意识。 预期目标 和同伴合作参与建构游戏。 能大胆想象,借助多种辅助材料,运用拼摆、垒高、延长等建构方法,表现自己的想法。 尝试解决问题,表达自己的观点,体验成功的喜悦。 图 片 材料投放 纸杯、木板、茶叶罐、饼干盒、茶盘、纸盘等。 游戏玩法 幼儿根据自己的意愿,大胆想象,借助多种辅助材料,运用拼摆、垒高、延长等建构方法,表现自己的想法。 游戏推进 一 : 观察 分析 【活动观察】 区域活动,梓轩、晓薇、紫琳、芯睿小朋友在“操作区”一起用纸杯、木板、茶叶罐、纸盘等材料建构,梓轩开心地说:我们的“高楼大厦”快要成功了。4个小朋友用2个纸杯和1块长方形木板,依次有规律地向上垒高到“高楼大厦”的第五层,从第六层开始,梓轩和晓薇将纸杯从原来的一层2个,变成了一层1个,直至叠到 “高楼大厦”的第九层,这时候,“高楼大厦”还是很稳的。突然,当梓轩和晓薇把“高楼大厦”叠完第十层和屋顶后,紫琳和芯睿发现“高楼大厦”有点摇晃,赶紧用双手一起扶着“高楼大厦”的底部,就这样,“高楼大厦”完成了。 【活动分析】 中班幼儿在建构游戏中,对操作的过程非常感兴趣,参与的积极性也较高,图1和图2中,4个小朋友能够达成一致,友好地合作建构“高楼大厦”,能选择纸杯和长方形木板,依次有规律地运用垒高的方法向上建构“高楼大厦”。在建构中,有的扶着“高楼大厦”底部,有的拿木板,有的拿纸杯,能够按照一定地排序方法一起合作进行向上垒高,突显了活动中小朋友慢慢有了能与同伴友好相处,分工合作的意识。 孩子们的建构过程是非常专注的,但是,当发现芯睿和紫琳用手扶着“高楼大厦”的底部时,显然是垒高得太高,“高楼大厦”的底部支撑面不够大,支撑不了那么高的高度,出现了摇晃的现象。在发现孩子们建构中出现的问题时,教师没有及时指导他们把“高楼大厦”的底部支撑面加大,而是进一步观察孩子们的调整方式和过程。 调整 推进 (图片) 在观察到孩子用手扶着“高楼大厦”底部时,我走过去,询问芯睿和紫琳:“高楼大厦”快建好了,能够尝试把手放开吗?”紫琳回答说:“我试试”,这时候,紫琳松开手,芯睿担心会倒掉,继续扶着。于是,我问:“为什么“高楼大厦”建到第五层,将纸杯从原来的一层2个,变成了一层1个了呢?”,梓轩说:“纸杯太少了,不够建。”原来是建构材料量的不充足,影响了孩子们的建构。于是,我引导孩子们观察“高楼大厦”的底部,启发他们思考,在纸杯不够的情况下,怎样建构,才能保持“高楼大厦”的平稳呢?遇到问题时,孩子们也是积极调整,进入了再次的建构。 游戏推进 二 : 观察 分析 【活动观察】 紫琳的小手放开了,芯睿仍然坚持用双手扶住楼层,晓薇还在拼摆高楼的屋顶;可是当梓轩和紫琳去拿其它材料的瞬间,“高楼大厦”就坍塌了。4个小朋友看了看,马上一起商量,重新建构“高楼大厦”。他们一起找来了大纸盘,两两对扣,垒高到第4层,当梓轩想要继续把纸盘往上叠放时,晓薇跟芯睿、紫琳、梓轩说:“不要再这样叠了”,梓轩不听晓薇地提议,还是继续把纸盘往上叠,这时候,晓薇拨开了梓轩的手,就这样梓轩悄悄离开了建构“高楼大厦”的现场,转场独自去拼插其它积塑。不一会儿,晓薇、紫琳、芯睿三个女孩子改变了建构的方法,把两两相扣的12个大纸盘依次排开成一字型,再叠放上木板,最后再垒高上纸杯,紫琳瞧了瞧拼好一字型的“高楼大厦”底座,生怕建得不够牢固,会再坍塌…… 【活动分析】 四个小朋友一起合作建构“高楼大厦”时,面对“高楼大厦”“倒塌”后,能够一起商量,寻找对策,一次又一次调整“高楼大厦”的建构方法,直至成功。《指南》社会领域目标3:具有自尊、自信、自主的表现中所提倡的“遇到困难能够坚持而不轻易求助,能按自己的想法进行游戏或其他活动……活动中,让我们真实地看到了四个小朋友的参与过程所表现出了积极探究、敢于尝试的学习品质,当“高楼大厦”的底部支撑面不够大,不足以保持整幢“高楼大厦”的平衡,导致作品“倒塌”后(图4),他们没有因此而放弃或者互相指责对方,而是积极主动商量,认真专注、不怕失败地进行不同建构方法地尝试和建构(图5和图6)。对于中班幼儿不怕困难、勇于

文档评论(0)

pangzilva + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档