中班表现性活动区（结构区）游戏： 小小建筑师.doc

中班表现性活动区（结构区）游戏： 小小建筑师 （泉州市刺桐幼儿园 林娟娟） 游戏来源 生活中各种废旧的纸杯、纸盘、木板、牛奶罐、茶叶罐等，都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。结构区，这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料，是区域游戏时孩子们，玩得最乐此不疲的“玩具”。他们经过拼摆、垒高、组合等方式，潜意识感知了空间架构，平衡之间等的关系；在建构中有碰撞、有思考、有尝试、有探索，真正体验了合作建构、解决问题、收获成功的乐趣。在“操作区”中，鼓励幼儿收集各类生活中的低结构建构材料，不断激发它们创造表现的欲望，促进幼儿动手、动脑能力的发展，以及增强合作的意识。 预期目标 和同伴合作参与建构游戏。 能大胆想象，借助多种辅助材料，运用拼摆、垒高、延长等建构方法，表现自己的想法。 尝试解决问题，表达自己的观点，体验成功的喜悦。 图 片 材料投放 纸杯、木板、茶叶罐、饼干盒、茶盘、纸盘等。 游戏玩法 幼儿根据自己的意愿，大胆想象，借助多种辅助材料，运用拼摆、垒高、延长等建构方法，表现自己的想法。 游戏推进 一 ： 观察 分析 【活动观察】 区域活动，梓轩、晓薇、紫琳、芯睿小朋友在“操作区”一起用纸杯、木板、茶叶罐、纸盘等材料建构，梓轩开心地说：我们的“高楼大厦”快要成功了。4个小朋友用2个纸杯和1块长方形木板，依次有规律地向上垒高到“高楼大厦”的第五层，从第六层开始，梓轩和晓薇将纸杯从原来的一层2个，变成了一层1个，直至叠到 “高楼大厦”的第九层，这时候，“高楼大厦”还是很稳的。突然，当梓轩和晓薇把“高楼大厦”叠完第十层和屋顶后，紫琳和芯睿发现“高楼大厦”有点摇晃，赶紧用双手一起扶着“高楼大厦”的底部，就这样，“高楼大厦”完成了。 【活动分析】 中班幼儿在建构游戏中，对操作的过程非常感兴趣，参与的积极性也较高，图1和图2中，4个小朋友能够达成一致，友好地合作建构“高楼大厦”，能选择纸杯和长方形木板，依次有规律地运用垒高的方法向上建构“高楼大厦”。在建构中，有的扶着“高楼大厦”底部，有的拿木板，有的拿纸杯，能够按照一定地排序方法一起合作进行向上垒高，突显了活动中小朋友慢慢有了能与同伴友好相处，分工合作的意识。 孩子们的建构过程是非常专注的，但是，当发现芯睿和紫琳用手扶着“高楼大厦”的底部时，显然是垒高得太高，“高楼大厦”的底部支撑面不够大，支撑不了那么高的高度，出现了摇晃的现象。在发现孩子们建构中出现的问题时，教师没有及时指导他们把“高楼大厦”的底部支撑面加大，而是进一步观察孩子们的调整方式和过程。 调整 推进 （图片） 在观察到孩子用手扶着“高楼大厦”底部时，我走过去，询问芯睿和紫琳：“高楼大厦”快建好了，能够尝试把手放开吗？”紫琳回答说：“我试试”，这时候，紫琳松开手，芯睿担心会倒掉，继续扶着。于是，我问：“为什么“高楼大厦”建到第五层，将纸杯从原来的一层2个，变成了一层1个了呢？”，梓轩说：“纸杯太少了，不够建。”原来是建构材料量的不充足，影响了孩子们的建构。于是，我引导孩子们观察“高楼大厦”的底部，启发他们思考，在纸杯不够的情况下，怎样建构，才能保持“高楼大厦”的平稳呢？遇到问题时，孩子们也是积极调整，进入了再次的建构。 游戏推进 二 ： 观察 分析 【活动观察】 紫琳的小手放开了，芯睿仍然坚持用双手扶住楼层，晓薇还在拼摆高楼的屋顶；可是当梓轩和紫琳去拿其它材料的瞬间，“高楼大厦”就坍塌了。4个小朋友看了看，马上一起商量，重新建构“高楼大厦”。他们一起找来了大纸盘，两两对扣，垒高到第4层，当梓轩想要继续把纸盘往上叠放时，晓薇跟芯睿、紫琳、梓轩说：“不要再这样叠了”，梓轩不听晓薇地提议，还是继续把纸盘往上叠，这时候，晓薇拨开了梓轩的手，就这样梓轩悄悄离开了建构“高楼大厦”的现场，转场独自去拼插其它积塑。不一会儿，晓薇、紫琳、芯睿三个女孩子改变了建构的方法，把两两相扣的12个大纸盘依次排开成一字型，再叠放上木板，最后再垒高上纸杯，紫琳瞧了瞧拼好一字型的“高楼大厦”底座，生怕建得不够牢固，会再坍塌…… 【活动分析】 四个小朋友一起合作建构“高楼大厦”时，面对“高楼大厦”“倒塌”后，能够一起商量，寻找对策，一次又一次调整“高楼大厦”的建构方法，直至成功。《指南》社会领域目标3：具有自尊、自信、自主的表现中所提倡的“遇到困难能够坚持而不轻易求助，能按自己的想法进行游戏或其他活动……活动中，让我们真实地看到了四个小朋友的参与过程所表现出了积极探究、敢于尝试的学习品质，当“高楼大厦”的底部支撑面不够大，不足以保持整幢“高楼大厦”的平衡，导致作品“倒塌”后（图4），他们没有因此而放弃或者互相指责对方，而是积极主动商量，认真专注、不怕失败地进行不同建构方法地尝试和建构（图5和图6）。对于中班幼儿不怕困难、勇于