人教版二年级识字5教学设计.doc

《识字5》的教学设计 一、设计思想 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。把学习的自主权还给学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为的主人。?认识10个生字，会写8个生字。????????2、正确、流利地朗读谚语，培养学生积累谚语的兴趣。??1、识记10个生字是本课的重点。??对5条谚语的理解是本课的难点。今天，老师给你们带来一位朋友看他是谁？出示课件他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，他奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学要想得到奖品，先__________，___ 。（珍惜时间） 一年之计 ，一天之计 。（抓紧时间） 2、引出谚语，教师简单介绍谚语：谚语是人民群众口头流传的固定的语句,用简单通俗的话来反映深刻的道理。?1）大声朗读，读准字音，没有十足把握的生字，不能乱读瞎猜哦！ （2）要读正确读通顺句子，遇到难读的句子多读几遍，看看课文告诉了我们什么？ 2、初读课文，学习字词。 （1）学生大声自由朗读课文，教师巡回指导。 （2）刚才，大家读得很投入，把课文中的生字朋友也吸引来了，看，它们正向你们招手呢！ 课件出示词语： 移动 计谋 火柴 火焰 容易 折断 搓绳 千斤 独自 （3）用各种方式朗读课件上出示的词语，教师及时正音。 （4）学生用自己的方式交流识字的生字。（教师及时肯定学生的方法）。 （5）请个别学生站起来朗读自己最喜欢或是认为读得最好的谚语。 （6）读了五句谚语，你发现了什么？（谚语的主题：团结力量大） （设计理念：倡导学生在教师的点拨和启发下，运用已有的识字方法积极主动地识字认字。学生在巩固这些识字方法的同时，创造着自己独特的识字窍门，识字能力不断提高。 三、实验感悟，辅导重点 1、团结的力量究竟有多大，我们来做一个小实验。 2、小实验：（1）拿出一根筷子，谁能把它折断？（一至两名学生） （2）拿出一把筷子，谁能把它折断？（许多学生实验） 3、刚才我们做的实验就是课文中的一句谚语，找出来读一读。 （一根筷子容易折，一把筷子难折断。）?指导学生从字面上理解，了解容易的反义词是困难内说自己对谚语的理解?(1)“人心齐，泰山移抗洪加深对谚语的理解。???(2)“人多计谋，柴多火焰高。????理解“计谋”的意思。说说班级里什么时候碰到“人多计谋广”？ 出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。(3)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。??????实验：一根丝线拎很轻的东西马上断了。 把很多丝线搓成一根绳子，能够把凳子拎起来。 用手演示“搓”这个动作，体会“线多搓绳挑千斤。”的意思。 (4)“一花独放不是春，百花齐放春满园。??????? ???4、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。?1、师生对读体会每句谚语中前后半句之间的联系????? 2、小组学习，让小组与组。?????3、背5句谚语。1、分小组将收集到的谚语进行分类整理在班级里张贴。 、学生摘抄自己喜欢的谚语? 【问题研讨】 如何充分联系学生的生活体验来理解和感悟谚语的意思 教学中，如何让学生反思自己的言行，在以后的实践中培养团队精神？ 【参考资料】 《新课程 新教学 新备课》 浙江大学出版社 第149页。 《语文二年级上册教师教学用书》 人民教育出版社 第101页。