《概率的意义》说课.ppt

《概率的意义》说课 应城市城北初中 宋小攀 一、教材分析： 本节是从频率的角度来解释概率，其核心内容是介绍试验概率的意义，即当次数较大时，频率渐趋稳定的那个常数就叫概率。通过本节课的学习，将为后面学习理论概率的意义和用列举法求概率打下基础。 二、教学目标： 1．知识与技能：从频率稳定性的角度，了解概率的意义。 2．过程与方法：学生经历，统计，分析，归纳，总结，进而探究出概率的定义的过程，引导学生从数学的视角，观察客观世界；用数学的思维，思考客观世界；以数学的语言，描述客观世界。 3．情感、态度与价值观：学生经历，整理，分析，归纳，确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，同时为概率的精准，新颖，独特的思维方式所震撼。 三、教学重点： 　　　概率意义的理解 四、教学难点：　 　　1、理解频率和概率的关系 　　2、正确理解每次结果的随机性与大量随机结果的规律性 五、教学流程： 活动1 创设情境，引入新知。 活动2 学生分组试验，并整理，分析数据。 活动3 电脑模拟试验。 活动4 回顾历史上数学家的试验。 活动5 总结出概率的定义。 活动6 应用举例。 活动7 提高训练。 活动8 小结、布置作业。 3、模拟试验：输入次数，电脑很快地抛掷硬币，得到正面朝上的频数和频率，并同时画出了频率随次数增大的曲线图。 学生一方面惊叹于信息技术为数学研究带来的方便（像这样的抛掷硬币，省时省力、直观形象），另一方面认识到：尽管是随机，尽管每一次事件的发生具有偶然性，但随着次数的增加，正面朝上的频率曲线越来越平稳：即稳定于0.5。 4、回顾历史上数学家的试验： 这个表让学生惊喜的看到：几位数学家的试验结果跟我们今天的试验结果大致相同----大量次数下频率数值稳定于0.5。学生很有成就感，老师适时鼓励。 5、总结出概率的定义： 以上说明：“正面向上”的频率稳定于0.5，“反面向上”的频率也稳定于0.5。由两个频率稳定到的常数相等说明两者发生的可能性相等，从而可以判断抛掷硬币决定哪个队先开球是公平的。到这时，学生已经看到，大量重复试验下，任意抛掷硬币“正面朝上”这个随机事件发生的频率逐渐稳定到的常数刻画了随机事件发生的可能性的大小。 一般地，在大量重复试验中，如果事件A发生的频率会稳定在某个常数p附近，那么这个常数p叫做事件A的概率，记作P(A)=p。其中m是事件A发生的频数，n是试验次数。 6、应用举例： 例：某足球运动员的点球训练成绩记录如下： （1）计算射中的频率填入上表； （2）这些频率具有怎样的稳定性； （3）依据频率的稳定性，估计该球员射中球门的概率是多少？ 这个例题是利用大量重复试验，让学生先计算射中的频率，然后观察频率稳定在哪个常数附近，从而选取这个常数作为射中球门的概率。通过例题，使学生更具体地理解概率，巩固概率和频率的关系。同时也让学生看到进行大量重复试验是确定概率的一种方法。 7、提高训练： 判断： 1、掷硬币时，“正面向上”的概率是0.5，那么连掷硬币10次，一定会有5次正面向上。 2、天气预报说明天降水概率为90%，明天肯定会下雨，要不然就是天气预报不准。 设计意图：第1题强调概率是针对大量而言的，大量反映的规律并非在每次中一定存在。第2题突出概率从数量上刻画了一个随机事件发生的可能性大小。用这两个问题使学生正确理解大量随机结果的规律性和每次结果的随机性。 8、布置作业与小结： （1）小结归纳： ①概率的意义。 ②任何事件的发生都可以用概率来描述，其中不可能事件的概率为，必然事件的概率为1，随机事件的概率大于0而小于1。 ③概率从数量上刻画了一个随机事件发生的可能性的大小。 ④理解频率与概率的区别。 （2）教师布置作业：P144-145 4、5、6。 七、教学方法： 1、采用情境激趣法，营造学习氛围。 2、采用试验探究法，让学生清楚地看到随着次数的增加，频率趋于稳定，从而更好的理解概率意义，突出重点。 3、采用小组讨论法和启发点拨法，使学生理解好频率与概率、随机性与规律性的关系，。 4、利用多媒体技术，制作电脑模拟试验，让学生感受信息技术为数学学习带来的方便，从而突出数学的内在美。 八、教学评价： 在教学过程中始终贯彻以学生为中心的教育理念，关注学生的认知过程，重视学生的合作与讨论，随时发现学生的闪光点，并加以肯定，让学生及时感受成功的喜悦。同时，结合学生表现出的思想或方法上的问题，给予适时点拨。 谢 谢 大 家 ! * * 六、教学过程设计： 1、创设情境，引入新知： 问题1：下列事件中，哪