丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教学反思.docVIP

丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教学反思 本次评比的上课内容分别是五年级上册第21课《圆明园的毁灭》、 四年级上册第21课《搭石》和二年级上册第22课《窗前的气球》的 第一课时。 《圆明园的毁灭》教学设计与教学反思 松阳县实验小学集团学校 潘君艳 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，尝试背诵课文第三自然段。 2. 运用删词比较等策略，领悟第三自然段的语言特点和表达方式。 3. 通过多种表达方式的训练，感受圆明园昔日的辉煌，为深刻体会圆明园被毁的痛惜奠定情感基础。 【教学重点】 通过删词比较，读写结合等策略，训练学生的语言表达能力。 【教学过程】 一、导入 1.出示课题，齐读课题。 2.猜测：课文会写什么内容？ （设计意图： 猜测策略的运用，目的在于唤起学生的阅读期待，激起学生体验的欲望和探究的欲望 1.按要求自由读课文 自读要求： 1.读通课文，完成作业本第1题。 2.思考：课文每个自然段主要写了什么？用简洁的语言概括。 2.交流自学情况 （1）交流作业本第1题：对照老师的正确答案，订正，并多读几遍；重点对错题进行反馈，学习记住正确读音的方法。 （2）说说课文每一自然段的主要意思 3．引导学生在梳理文脉中领悟作者在布局谋篇中的秘妙，以及选材上独特的匠心。 问题聚焦：课题是“毁灭”，为何作者花了大量的笔墨介绍圆明园昔日的辉煌？ 教师小结：作者越是把圆明园曾经的辉煌展现在我们眼前，就越能让读者感受到毁灭后的那一种惋惜，这是作者在安排材料上的一个精妙之处。我们在读一篇文章的过程中，就要学会去关注作者的写作方法，作者是如何安排材料的。 （设计意图：如何提高课堂效率，减轻学生的课业负担？我认为，在课内完成相关的作业是一条有效的途径。作业本里的读音练习的内容，是本文的难点，学生通过自学，并在交流练习中掌握正确的读音，就可以达成学习任务。五年级的学生，已初步形成了概括自然段主要内容的方法，放手概括，能更好地体会本文安排材料的意图。通过文本内容和课题的比较，产生认识上的冲突，领悟作者安排材料上的精妙之处：用昔日的辉煌衬托毁灭后带来的那种痛惜与悲愤之情。同时，通过教师的小结，让学生明白，学习一篇文章，并不是一堂课的目的。通过学习一篇文章，知道该如何阅读其它的文章，这才是我们语文教师所要做的事。） 三、学习第三段的写法，感受圆明园宏伟的建筑 （一）学习课文用铺排的方式介绍圆明园建筑的表达方式 1.指名朗读第三自然段，其他学生想象建筑物的画面，并圈出文中的“有”字。 2.教师抓住“有”字引读，感受建筑之宏伟。 3.交流并说说如果要说尽圆明园中所有的建筑，还需几个“有”？并从文中找出依据。 4. 教师小结：用排比的方式介绍各种景物，就可以带给我们建筑宏伟的感受。 （设计意图：无需多讲，通过教师的引读，就能了解本段所介绍的各种建筑，感受建筑之雄伟。能从文字中读出更深层次的内容，这是学生应有的一种语言感悟能力。让他们“说说如果要说尽圆明园中所有的建筑，还需几个‘有’，并从文中找出依据”的过程，既是感受建筑宏伟的方法，更是培养学生的阅读能力的体现。） （二）领悟作者抓住特点，以及加上联想的方式来呈现建筑宏伟的表达方式。 1.课件出示第三自然段，并隐去描写建筑特点的词语及联想的句子，学生对比朗读并发现区别。 2.教师小结：在我们介绍事物时，就可以用一个概括性的语言来具体描述它的特点，再加上写出自己的联想，能让读者发挥更大的想象，给读者以身临其境的感觉。 3.欣赏圆明园中宏伟建筑的图片，有感情的朗读第三自然段。 4.借助提示，尝试背诵第三段 （设计意图：对比，是一条不错的习得感悟的途径，通过两个片段删词，删句的比较，引导学生发现作者抓住特点，加上联想的介绍宏伟建筑的语言表达方式。在领悟了本段的语言表达方式后，分层训练，关注全体学生，尝试课堂背诵，这样可以提高课堂效率，为班级中学习能力较弱的学生提供了学习的阶梯。同时，使学生及时对文中的四字词语进行了积累，也为后面的抓特点的语言形式的练笔作了铺垫。对于圆明园曾有的这些建筑，学生没有一个感官上的认识，光靠文中这样高度概括的文字，他们的想象是很有限的。在这环节中，我运用了大量的图片进行欣赏。适当的媒体运用，可以达到言意兼得的效果，更能激发学生的情感，如此辉煌的建筑，毁灭后带来的那种惋惜之情也就更强烈了。） （三）小练笔 1.欣赏圆明园中奇珍异宝的图片 2.学习第三段的写法写一段话，介绍“奇珍异宝”（课件提供一些描写珍宝的四字词语） 圆明园中，收藏着各种奇珍异宝