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从微视频到微课程：大学计算机基础教育的效果优化 　　摘要：该文从移动媒体环境中的微视频教育应用背景与传播特点出发，论述了“微视频”、“微课”基于大学计算机基础课程的教育意义，并在此基础上提出以微课程优化教育资源、提升教育水平、实现大学计算机基础教育目标的方式。 　　关键词：微视频 微课程 计算机 基础教育 效果优化 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0098-02 　　From Micro-video to Micro-lecture： the Effect Optimization of University Computer Basic Education 　　CHEN Juan 　　（Xianyang Normal University， Xianyang 712000，China） 　　Abstract： Based on the background and characteristics of micro-video education in the mobile media environment， this paper discusses the educational significance of “Micro-video” and “Micro-lecture” effecting on the basic course of university computer. And on this basis ，the paper put forward to optimize the educational resources， enhance the level of education and to achieve the purpose of university computer basic education. 　　Key words： Micro-video； Micro-lecture； Computer； Basic education； Effect optimization 　　随着信息技术和网络传播技术的发展，人们的媒介接触行为发生着深刻改变。较快的学习工作节奏使各种碎片化的信息和微内容成为现代人接收信息、知识的重要途径。微博、微信等社会化媒体呈现出了多种形式的信息。现代化教育的重要特征即是信息技术变革促进教育革新。移动网络和数字化终端使得在线移动教育成为可能，新的学习资源和学习平台催生出更多的学习方式。 　　1 微视频：打造移动学习环境中的“微课程” 　　移动学习和多终端学习相伴而生。移动学习是指学习者在笔记本、平板电脑、智能手机等便携终端上随时随地获取教育信息、资源与服务的一种学习形式。这样的学习形式首先需要借助便携可移动的终端，知识的获取往往不受地域限制，而且可利用学习者的零碎时间来完成。提升学习者的效率，充分利用好空闲时间。其次，移动学习还需要依赖互联互通的网络，学习者既能从网络上下载或在线观看学习内容，而且可以凭借云计算、大数据等平台保存学习进度，做到同一平台、同一内容多终端学习。 　　开放、共享已成为今天人类实现信息共享和知识创新的共同理念，尤其是在教育、文化领域，网络资源成为全球学习者自由获取学习素材的重要途径。网络存储及传播技术的日新月异，移动学习本身也在寻找着栖息于主流平台的新方式。互联网经过Web1.0至Web2.0的发展，到如今社会化媒体大行其道，MOOC，微课等平台成为网络用户接受在线教育的新方式。 　　作为课程教学资源的建设者需要开启思路，建立适应移动学习环境的教学资源和教学内容，由此提高学习者对网络教育资源的学习兴趣并保持专注。在当前的教学资源中，视频或FLASH是常见的内容形式。但碍于网络流量以及移动学习的条件限制，长度在5-20分钟的微视频深受中国的学习者欢迎。 　　针对这一变化，国外的教育者提出了微型学习的观点。Theo Hug是较早界定微型学习概念的学者之一，他认为“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动”。[1] 林德纳 （Lindner） 将微型学习表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型?热莺臀⑿兔教宓男滦脱?习。 [2] 　　微型学习的出现与前述媒介终端的变化和学习内容的微细化都有密切关系。随着微型学习提出和发展，微视频这一学习者喜闻乐见的内容形式成为教育者们关注的重要对象。 　　微视频的内容短小精悍常以创设情境、形象生动、短小精悍的内容取材吸引受众。“微”字意味着容量小，却同时强调了制作细致、内容隽永。微视频的内容涉及要求定位准确，思想价值高，且要采取合理的叙事结构。微视频的制作则可通过PC、手机、DV等多种视频终端摄录，此外，C