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中学历史教育与中学生探索精神的培养 　　摘 要 改革开放以来，我国在基础教育课程方面取得了辉煌的成就，2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的推出，推动了新的基础教育课程改革，其中，中学历史教育作为不可缺少的一部分受到了重视。同时，课程改革纲要中明确提出“树立求真、求实和创新的科学态度”对新时代中学历史教育提出了新的要求，那就是要与探索精神的培养相结合，促进学生在学习过程中求真务实。 　　关键词 历史教育 求真务实 科学探索 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.053 　　Abstract Since the reform and opening up， China has made brilliant achievements in basic education， basic education curriculum reform program （Trial） 2001 launched to promote the new curriculum reform of basic education， the middle school history education as an indispensable part of attention. At the same time， the outline of curriculum reform put forward clearly to establish a realistic and scientific attitude， truth-seeking and innovation has put forward new requirements for middle school history education in the new era， and that is to combine culture and exploration spirit， promote students in the learning process of pragmatic. 　　Keywords history education； seeking truth and being practical； scientific exploration 　　1中学历史教育中学生探索精神的缺失及产生原因 　　1.1学生探索精神的普遍缺失 　　在一次对上海市中学生科学探索精神的调查中，总问卷发放量为480份，回收问卷464份，回收率为96.7%，在这当中的有效问卷为447份，有效率是93.1%。经过问卷的分析我们发现，上海中学生的基本科学知识掌握情况大约是71.66%，可以说大致上满足了科学探索精神发展需要，但是总的来说并没能达到对当代中学生探索精神培养的目标。同时，大部分学生进行探索的途径较为单一，普遍选择了用报刊，电视等等进行资料的搜寻。 　　而在互联网搜寻信息的过程之中，调查对象大多数用于寻求体育娱乐，少有人进行新闻，学习等等活动，比例大致分为24.6%，23.9%，36.5%。 　　另外一组对北京市中学生的科学素养调查报告中显示，①北京市的中学生，学习过程中保持科学态度的人占62.5%，不保持科学态度的人占37.5%。而同时，根据美国教育科学学会2007年数据显示，洛杉矶地区学生保持科学态度的人数占到89.1%，不保持科学态度的人为10.9%。从而我们不难发现，国内中学生整体上来看科学探索精神较为缺乏，在学习过程之中并不能保持较好的学习态度，此外还不具备一定的开拓创新的精神。尽管在中学教育中，学生探索的精神已经获得了较大的提升，但同时我们也还有很长一段路要走。 　　1.2 历史教育中学生探索精神缺失的主要原因 　　第一：中国自古以来的传统文化中探索精神的内涵不丰富。中国几千年以来都处于封建制度之下，专制主义中央集权者忽视对中国人探索精神的培养，同时在技术方面始终处于较为落后的阶段。随着改革开放的发展，中国国内的探索和求真意识才逐渐变得浓郁起来，但是与西方发展多年的精神相比仍需进行更多的努力。 　　第二：应试教育使得学习过程中学生忽视了实用主义。目前我们的教育体系仍然存在着一些??题，教育的最终目的仍然是应对考试，这样就使学生能够学习到的知识限制在考点当中，而真正学习中获取的新知识和新观点往往很难学以致用。同时，大量的参考资料和材料的反复练习，使学生的学习目的仅仅停留在掌握知识，而不是使用知识和发现新的知识。 　　第三：教师在教学的过程中忽视了对学生探索精神的培养，教学过程中主要的目的仅仅只是让学生掌握知识，同时运用学到的知识拿到更高的分数，往往忽视了人文精神的培养，学习