信息科学课程内容的构建.pdfVIP

文章编号：1006—9860(2012)09—0007一04 信息科学课程内容的构建书 李赫，董玉琦 (东北师范大学信息技术教育研究所，吉林长春130024) 摘要：根据信息时代学生信息素养的要求，以及对以“大众化的信息技术”为主线的信息技术课程的反思，该文 论证了信息科学课程化的必要性。研究遵循从课程改革的实际问题入手，构建信息科学课程化的理论，再通过课程 实验对理论进行检验的研究过程。从对信息学科群的划分，到信息科学课程内容的构建，sTs是本研究的一个重要视 角。作为信息科学课程化研究的阶段性成果，该文分析信息科学素养的内涵，提出信息科学课程内容的逻辑体系、组 织原则和呈现方式，研制出中，J、学信息科学课程的内容标准，并就信息科学课程实验和教材编写等研究工作进展做 了汇报。 关键词：信息科学；课程化；信息科学课程；信息科学素养；课程内容；sTs 中图分类号：G434 文献标识码：A 全面信息素养为目标的信息教育同，如图1所示。 一、问题的由来 20世纪后期．随着信息化教育的推进、信息教育 学科体系 I计鸶銎梨学l |信息技术l l信息学科群 的开展．特别是有关课程的开设成为全球性的基础教 发展历程 阡算机教育}≥皓息技术教育}剖信息教育 育课程改革的重要内容之一。美国在1985年颁布的 “2061计划——面向全体美国人的科学”中．就明确了 培养目标 时算机素养I 信息技术素渊 I信息素养 中小学信息科学教育的概念体系【1j。俄罗斯1998年颁 图1信息技术教育发展历程示意图 布基础教育计划第322号令．信息学成为义务教育一 门独立课程．课程重点在于掌握信息学的基本原理和 信息教育以信息学科群为其背景体系，而信息 方法周。日本2008年12月颁布了新的学习指导要领． 素养的培养也必须借助具体的学科课程内容及其培 信息科学作为独立科目在高中课程中明确列出p1。 养方式来实现。信息学科群可以从sTs(sTs是 反观我国．自2000年全国中小学信息技术教育 and Socie七y的缩写)的观点来考 science，Techn0109y 工作会议以来．国家相继出台了《关于在中小学普及 虑，如此．信息学科群包含了涉及信息科学、信息技术 信息技术教育的通知》[4】《中小学信息技术课程指导 和信息社会等方面的诸多学科和分支。与迅速发展的 形势相比．我国当前中小学生信息技术课程难以适应 纲要(试行)》翻，2003年又出台了《普通高中信息技 术课程标准(实验)》【6】。在这些纲领性的文件中，都把 新的需求．尤其体现为信息科学的教育内容未能有效 信息技术的学习以及信息技术素养的培养作为基础 地融入到基础教育课程中去。着眼于信息时代发展潮 教育首要目标和任务。可以说．这种以“大众化的信 流．重构我国中小学信息技术课程，设计开发有关信 息技术”为主线的课程是符合当时的社会需求的。随 息科学教育内容及其资源显得十分必要。 着全球信息化的高度显现和信息科学与技术的高度 二、信息科学课程内容的逻辑体系 发展．促进了世界范围内的信息社会的普遍形成，我 国已经进入信息社会并面I临着信息时代的挑战。经 从信息科学到信息科学学科课程。即为信息科 过十余年的发展．我国无论是在信息技术的普及方 学课程化。由于信息科学是高等教育及专门学术机 面．还是信息技术基础设施建设方面。条件已然具 构从事的领域，