2017二年级语文上册 第四单元 11《会上树的鱼》教案 （新版）鄂教版.docVIP

《会上树的鱼》 一、设计理念　　 　　　　? 三、?教学重难点：　　 　? 1　　 2　　（一）?　　 18个生字，会认双横线中的9个生字和多音字“弹”。　　 2　　 3　　 （二）??　　 1　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。　　 3　　 　　(三) 情感、态度和价值目标　　 1　　 2　　 3　　/小组合作学习让学生自读/自悟，相互交流，再加上教师的适时指导，对课文的精彩语句加以体会和感悟，让弹涂鱼的形象和特点在学生的脑海中鲜活起来。　　　?　 （一） 游 戏 导 入， 复 习 生 字。 （1）在海边的泥地里，生活着一群可爱的跳跳鱼，它们正在比赛跳远呢！ （2）点击课件：8只背上有字的跳跳鱼出现在海滩上。 游戏：三级跳。（会认，跳一步；会组词，跳两步； 会组两个词，跳三步。） （3）瞧，跳跳鱼跳得多欢啊！它还有个本领，会爬树呢！你们想知道吗？板书课题。 1、观看课件。 2、认读生字。 3、齐读课题。 生动的情境，优美的音乐，通过好玩的识字游戏，旨在巩固字词，训练学生思维的敏捷性。 （二） 小 组 合 作， 探 究 学 习 1． 自读课文，结合课前查阅的资料，尝试发现问题。 你读懂了些什么？还有哪些不懂的地方？ 2． 你读懂了什么？师相机板书。 3． 课文中还有哪些地方不理解呢？ 4． 归纳学生提出的有共性的问题。 5． 会提问的同学才是会学习的孩子，你们真会学习！来，我们把课文再读一读，然后和小组同学交流。 6． 请同学们将讨论的结果说给大家听听。 如：讨论问题A。 (1)??????? 课件出示：身子像吹泡泡似的胀大起来的弹涂鱼。 （2）师问：这只是弹涂鱼保护自己，吓退敌人的一项秘密武器，仅仅身子大还不行，弹涂鱼还怎么着？ （3）课件出示：弹涂鱼又是咬，又是叫，把横行霸道的螃蟹吓跑了的场面。 （4）多有趣啊！你能在脑海里试着想像这精彩的一幕，再读读弹涂鱼斗螃蟹的这一段吗？ 讨论问题B. 弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？ 师：（做为难状）是呀，弹涂鱼没手又没脚，到底怎么爬呀？ （1）??? （2）??? （3）??? （4）??? （5）??? 如：一生读得较平淡。 师：哎呀，这条鱼可没贴紧树干，而且爬得挺慢的，小心滑下来哟! 再指名读。注意强调“紧贴”和“刷刷刷”。 如：学生读得较好。师问：听了他的朗读，你有什么感觉？ （6）让我们学着他们再美美地读一次 1、自主读书。 2、阅课前收集的资料。 3、学生回答读懂的问题。 如：知道了弹涂鱼会爬树去吃蜗牛；知道了弹涂鱼能打败螃蟹；知道了弹涂鱼会把身子像吹泡泡似的胀大起来吓跑螃蟹；知道了弹涂鱼会咬，会叫，还会蹦。 4、学生提出疑问： A.：小小的弹涂鱼是怎么样打败横行霸道的螃蟹的呢？ B：.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？ （可能还有其他的问题，以最有代表性的两个问题为例。） 5、学生读书，再小组讨论。 6、生交流查到的资料。 7、说出自己的理解。 8、观看课件。 9、学生纷纷举手，一生回答：弹涂鱼不光身子胀大，还又是咬，又是叫，样子凶极了，才把横行霸道的螃蟹吓跑了。 10、??? 兴趣昂然地观看课件。 11、??? 学生齐读课文第二段。 12、??? 生猜测。 13、??? 学生观看课件，有的同学在模仿弹涂鱼爬树的动作。 学生评价。 学生有感情地齐读 这句话。 学起于疑。有了疑问，才 有解决疑惑的动力。在通读课文时，让学生尽量提出不理解的问题，然后带着问题深入阅读，并尝试解答，直到“其义自见”为止。 “三人行，必有我师焉。”小组讨论旨在培养学生的合作意识和习惯。 由于弹涂鱼生活在沿海一带，数量很少，很多学生没有亲见，弹涂鱼怎么爬树是学生很难理解的同时又特别想知道的，此时课件的播放有效的激发了学生的兴趣，教学难点也迎刃而解。 （三） 精 读 课 文， 读 中 感 悟。 师：俗话说，读书如品茶，读好文更需要慢慢品味。文中弹涂鱼和蜗牛的对话最有意思啦！下面我们来好好读一读。 （2）谁愿意读给大家听听？ 指名读，相机出示词卡“嘲笑”、“嚷嚷”引导学生理解词语，并指导朗读。及时给予评价，鼓励学生。 （3）多种形式读文：齐读，男女生赛读，小组合作读，分角色朗读，带动作表情读。 （4）出示动物头饰，分小组表演读。再选派代表上台表演。 1．??????????? 学生投入到绘声绘色地朗读练习中去。 2．??????????? 学生个性朗读。 给足时间让学生从容地读课文，让他们在与文本的充分对 话中，激活相关的知识经验，产生积极的情感体验。 （四） 识 记 生 字， 指 导 书 写。 课件出示田字格中的生字“常”、“岸”。 （2）你们看看，有什么发现？写这几个字要注意什么呢？ （3）师范写“常”字。 （4）