2017四年级语文上册 16《田忌赛马》教案3 浙教版.docVIP

田忌赛马 一、教学目标 1．学习认真观察、分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。 2．学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。 3．学习按一定顺序写的表达方法。 4．有感情地朗读课文。 二、基础知识 1.生字 忌 嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。 败 战争或竞赛中失败（与“胜”相对）：胜败乃兵家常事。 讽 用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽 蔑 小；轻：蔑视。无；没有：蔑以复加。 赢 胜：输赢。获利：赢余。 2.要求会写的词语： 猜忌 轻蔑 赢利 讥笑 讥讽 反唇相讥 垂头丧气 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 转败为胜 三、教材分析 1．教材特点： 文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。 2．教学重点： 了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。 3．教学难点： 分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。 4．教学突破点： 从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。 四、教法设计 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字新词。 教学过程： （一）板书课题、导入新课。 同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天我们一起学习《田忌赛马》。 （二）学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。 （三）初读课文，了解课文讲述的事件。 （四）小组研究学习赛马过程。 自由读文： 1．找出文中具体写赛马过程的段落。 2．赛马过程可以概括为几部分？ （初赛失败、孙膑授计、再赛胜利） 小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。 （五）课后作业：收集智慧小故事，课上交流。 第二课时 教学内容：学习课文 教学过程： （一）整体感知 1．从上节课的学习中，你们知道了什么？ 2．同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题？ （二）学习第一次赛马： 1．指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么？可以用序号在书上标记，使思维更具条理。 2．小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛介绍给大家吗？ 3．指名口述这次比赛，学生互评。 （三）学习第二次赛马： 1．边读边思考：从这段描写中又知道了什么？ 2．请学生补充板书，并介绍自己的学习体会。 3．分析“强”与“调整顺序”的关系。 “明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有什么疑问吗？ 4．自读第二部分，再找找更关键的原因。（找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句） 5．分析理解这句话 （1）请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎样的结果？ （请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。） （2）请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。 6.理解三句话的联系 你觉得孙膑是个怎样的人？ （四）学习第二段（孙膑献计） 过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于朗读，你们想怎么学？ 1．朗读和表演都应把握人物的心态，看看初次比赛后，三个人各是什么样的神态，用文中的词概括出来： 田：垂头丧气 齐：得意洋洋 孙：胸有成竹（相机理解这几个词） 2．在把握人物的心态基础上，练习朗读或表演。 3．台下学习依据课文中的描写评价演出。（相机进行语言训练） 4．找一找齐威王失败的原因。 （五）总结：从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发？ （六）作业 如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢？请同学们回去试着摆一摆，画一画。 五、板书设计 田忌赛马　　　　（第一局）　　（第二局）第一场：上—→上　　　下—→上第二场：中—→中　　　上—→中第三场：下—→下　　中—→下　　　　场场失败　　　转败为胜　　　　准确分析，合理安排孙膑(?—前316年),其本名不传,是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm（周的一尺合今23.1cm）与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑（挖去膝盖骨），故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕县南)，故又称