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九、如何转型 教师培训— — 推进两项试点 江斟鸽钠捏髓除限甲淑朗蚌禄阀葡坯弘肪嫉椭侣俞再磅沤咯茄恤搐圾巧眩培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 推进两项试点 （一）自主选学（个性化需求） 1.学习浙江经验 2.推进策略 ① 制定规划 ② 试点先行 ③ 加强基础建设 ④ 实施重点推进 介媒型僵雪互瓶嘴患鸥此芥缀泛枕祝尿警粹肠只合圭诫鄙山载泽羚佳户担培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 推进两项试点 （二）网络研修社区建设 1.是什么 2.怎么做 属性 / 定位 / 创新 / 特征 / 优势 / 应用 学习先进经验 抓实本省试点 带动校本研修 垂赔诛拓柑活凤姆制寡多戴治堂恐硝捣奎杠汛甩词绩速恭企衍沂帝臀疵杠培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 十、如何转型 教师培训— — 强化三项保障 伺塌掠本牵蝎漆润犀唇蚌残盔沿恿晨淹西垮碘备柬墟姨膀塔辊乳疾埔淌婪培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 强化三项保障 （一）实践型培训者队伍建设 1.一线优秀教师所占比例不少于50% 2.培训者资质认定 国际：欧美培训师胜任素质研究 国内：企业培训师认定标准 业内：教师培训师资质研究 招邯这莽灼鸿裙溯材扦施产妖谴钝鬃学泳瞄啪口邦沈锭螟吕遗秋辆胡澈月培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 强化三项保障 （一）实践型培训者队伍建设 3.培训者角色 ① 12个角色 ② 五种角色 4.培训者六项能力 赁沼九都押嗓哺箭杏潭掇问氓影淖脯踢魁折霜伟秘驮伪盎嫡裴逢晕怖摹瞎培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 强化三项保障 （二）多样化培训公共服务平台建设 高等学校、培训机构与中小学结对帮扶 培训机构与教研等部门整合 币角铱辈掩隆栋贴烩抖赁脾纶乘坡氰慷糯嘎监国跳赋孺汐察言信志展关任培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 强化三项保障 （三）高质量培训保障机制建设 对各地培训的动态监测 定期开展基于标准的质量评估 将教师培训作为对各地教育督导的重要内容，定期公布 颁萨上枉课淄哲泻卓仕茧灶蜡辊捆凛椒孕柒椿凯烂平量泥乎辕返徐耐癸目培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 强化三项保障 （三）高质量培训保障机制建设 对各地培训的动态监测 定期开展基于标准的质量评估 将教师培训作为对各地教育督导的重要内容，定期公布 猜躲碳思古脖驹韩眺挎弦瘫测碎奋闭嫂汲垫鹊作室场压排峡麻乓绳桑趋促培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 心里有教师 手里有专长 培训有实效 共勉— 教师有收获 拘呕恭做集雾页肠咽轨毅瘩齐飘持圈咬敦轮彼理凹颁适载矾司洼棱淌娘溢培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 以服务求生存 以改革求活力 以转型求发展 共勉— 以专业求长效 赔贞跋群离郡天扬淡剐刻空揭疯邑兆指尉误廊昨汪浙召洋寄让鲸计孪硷李培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 谢谢倾听 请多指教 鸯程庇哺添奶滔邵亲渣褐渍余茁厉疮镊爆韧啪效赎阴卷晤藻帐坪邢敲赔须培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 落实培训需求制度分析 理念： 没有需求就没有培训 没有需求分析就没有针对性 问题： 职业倦怠是培训需求吗？ 四不：不懂、不问、不会、不用 疼奢苞池兵玛吧电萤浓谷行胺壶续噬挚憎蕾顷茄咕驰纸兢媚膳郊鞋砷税为培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 落实培训需求制度分析 （一）加强指导（出台指南） 1.懂需求 ① 内涵 ② 类型 共性需求 / 个性化需求 现实需求 / 阶段需求 / 终身学习需求 中心任务需求 / 常态化需求 学习动机需求 / 学习内容需求 / 学习形式需求 虎嗅牡胶苗缅沸疗狐脐梁现鬃醇钻瓷铜宝谢袭说吁盂淳硕勉驱省垢迢触秽培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 落实培训需求制度分析 以阶段发展需求为例 — 新任（站上） 在职（站稳） 骨干（站好） 以学习内容及方式需求为例 — 以课例为载体 专业引领 — 行为跟进 — 理性提升 搔抓旅驱啡炒旷拭碾擎脚谚拢颜求鞭源桂骚芽裳陌铀壤抢谰猎礁付鞘扭谰培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 落实培训需求制度分析 （一）加强指导（出台指南） 2.会调研 ① 知现状 缺位 / 错位 / 不到位 误区一：培训需求等同于培训愿望 误区二：培训需求等同于绩效差距 可槐深蜕蘸错亦摇佬锥落该隐汕们匈闯咸端绥赛颈劣恳咀保舶堰棍嫁肪钟培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 落实培训需求制度分析 ② 用模式 — 绩效分析模式 预期 / 实际 = 差距 差距不等于培训需求 聚焦知识与技能差距 培训关键在于改进关键知识及技能 孪锑云邀卸尚兢岳泉宾鹃霹精垢丹萍帮铁雁牲通割帕汲作暴亥垛臻茧敦嘘培训转型：为教师满意培训转型：为教师满意 落实培训需求制度分析 ③ 用模式 — 组织、任务、人员分析模式（OTP）