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刍议微课在计算机专业实践教学中的应用 　　摘要：随着技术发展和新课程标准改革的不断深入，微课作为一种新兴的教学模式受到社会各界的广泛关注，微课的发展有利于教学观念和教学方式的创新与转变。近年来，由于社会对人才需求的变化，计算机专业更加注重实践教学，将微课应用于计算机专业实践教学中，能够转变实践教学模式，提高教学质量，最终提升学生的实践能力。该文简要概述了微课的特点，并分析了计算机专业实践教学中微课设计的基本情况，在此基础上探讨了微课在计算机专业实践教学中的应用，以期能提高计算机专业实践教学水平，促进学生全面发展。 　　关键词：微课；计算机专业；实践教学；应用 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0111-03 　　在信息化背景下，新课程标准改革的深入和科学技术的发展为教育信息化奠定了坚实的基础，而其中微课作为新兴教学模式备受关注，微课以其交互性强、开放性明显和内容丰富等特点适应了社会的快节奏发展趋势，为学生提供了鲜活的教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，将知识进行优化整合，提高学生知识吸收与理解的能力。尤其在计算?C专业实践教学中，对学生的创新能力和实践能力要求较高，如果采取传统的讲授模式很难达到预期教学效果，因此教师在具体教学实践中，可结合教学内容进行有针对性的微课设计，以此为学生创造良好的实践学习机会。 　　1 微课的特点 　　微课是在课程标准和教学目标指导下，以短小的在线视频为载体的教学活动。近年来，微课以其短小精悍的优势受到各个学科的关注，在具体教学实践中应用日趋广泛，其特点明显，具体表现为如下五个方面：①时间较短，通常情况下，微课的时长为5～10min，相对于传统的课堂教学而言时间较短，被称为课例片段或者微课例；②内容精准，在计算机专业实践教学中，微课内容可以是一段程序演示，也可以是一个操作要领或者习题讲解，但是内容设计过程中必须保证案例恰当，数据精准，同时教师必须用精练的语言展示清晰的逻辑思路；③容量较小，微课的容量不宜超过30 M，并且其格式以诸如mp4、flv和rm等流媒体格式为主，以此保证学生快速且流程地进行在线观看，同时对于重要内容也可下载至移动设备进行反复学习；④趣味性较强，微课内容并不是将知识点生硬地呈现给学生，而是注重知识的系统性呈现，以此拓展学生的思维，培养学生的创新意识与思维能力，同时教师在视频内容和呈现方式等方面进行有效处理，保证其趣味性，以此激发学生的观看兴趣，使得学生在生动的氛围中掌握实际操作的要点；⑤方法灵活，教师在教学过程中，可充分考虑学生实际情况和特点，有针对性地引入微课内容，课前复习、新课导入、小结拓展或者知识巩固等多个环节中均可利用微课教学。 　　2 计算机专业实践教学中微课设计基本情况 　　2.1 计算机专业实践教学中微课设计原则 　　在计算机专业实践教学中，微课的引入有利于提高教学的实效性，帮助学生更加清晰地掌握所学知识，并进一步提升自身的实践能力，因此在微课设计过程中必须结合教学内容和学生的实际情况，具体应遵循如下两方面原则：①坚持科学的定位，在微课设计和开发的过程中，必须以计算机专业的培养目标为基础，在符合学生学习实际情况的同时，具有较高的实用价值；②合理且适度地选取和分解教学内容，在微课内容选取过程中，教师必须对知识点和主题进行系统把握，避免一刀切地进行所学内容分解，并将其全部通过微课形式进行传授，这样会造成不必要的人力和物力的浪费。在具体内容的选择中必须按照微课的系统性和整体性要求，对教学内容进行合理且适度的选取，有针对性地解决学生自身存在的问题。 　　2.2 计算机专业实践教学中引入微课的必然性 　　现阶段，我国计算机专业教学面临严峻的挑战，社会对人才需求的变化必然导致学科教学模式的变化，为了培养学生的综合素质，各高校纷纷开展计算机实践教学，但教学理念和教学模式的固化在很大程度上限制了实践教学水平的提升，以此在计算机实践教学中必须结合实际需求，引进微课这一新型教学模式，以此推动计算机实践教学取得应有效果。由此可见，计算机实践教学中引进微课模式是教学发展的必然结果，其具体表现在如下两个方面：第一，学生的实际情况，由于教材内容单一且教师授课较为枯燥，学生的学习积极性较低，学习效率和成果不甚理想。并且学生在教学需求和自身要求方面存在差异性，传统教学模式采取统一的授课与讲解，并未兼顾学生的差异性需求，从而导致学生学习过程中需求不能得到有效满足，进而产生不良情绪，严重影响学习效果；第二，教学现状，在师资方面，很多学校并未开展有效的教师进修于培训活动，教师对信息技术的更新与换代把握不准确，导致教学内容以教材为主，不能创新和丰富具体教学内容。并且尽管教师意识到培养学生实践能力的重要性，但是在具体实践教学中仍以