新课程下的高中历史备课.pdfVIP

教师发展·教师专业化 新 课 程 下 的 高 中 历 史 备 课 冯宪刚 （江苏省邳 州市第 二中学 ，江 苏 邳州 221300） 备课 ，顾名思义就是为上课做好准备 ，备好课是上 本”，以江苏为例来说 ，江苏省 13 个地级市 目前历史教 好课 的前提和基础 。2014 年 2 月 ，徐州 市教育局在 全 学就使用人教版和人 民版两个版本教材 。全省统一 的命 市中小学课堂实施 “学进去 、讲 出来教学方式” （简称 题考试 ，而使用的教材不同。因此 ，高 中教师在备课 中 “学讲方式 ”）。对老师 的备课提 出了更高 的要求 ，要求 一定要力求吃透历史教科书 ，准确理解编写意图，整体 教师的教学设计必须详细地突 出学生 的主体地位，教师 把握历史教科书 ，内化历史教科书 ，从有利于实现历史 在课堂教学 中的主导地位 ，展示教学 的全过程。但是 ， 课程 目标的 目的出发对历史教科书进行有效整合。 我们该如何加强高中历史新课程 的备课工作 呢 ？结合我 三 、加强历史教师对学生 的了解，以助于 引导学生 自己的教学活动 ，我认为高 中历史 的备课应该做到 以下 自主学 习历史 几点： 高 中历史教师在备课过程 中要通过 了解学生 已有 的 一 、体现 《普通高 中历史课程标准 （实验）》 的基 历史学 习基础 、生活常识、、学 习兴趣 、学 习习惯 、学 本精神和要求 习态度和个性特 点等来分析学生 的历史学习需求，预设 历史教师通过备课可 以更准确地体现历史课程标准 学生 的历史学 习活动 。备课 中设计 的问题 、活动等都应 的基本要求，可 以更深刻、客观地领悟历史课程标准的 是基于对学情 的充分 了解来设置 的，这其 中既要面对全 设计思想 ，理解历史课程改革 的思路 ，理解课程 内容 的 体学生 ，又要兼顾个人差异 ，既要考虑合作互助 ，又要 编选意 图与编选原则 ，理解必修模块与 选修模块 的划 发挥个性特长 ，既有预设又有生成 ，这个过程是整个备 分 ，理解课程 的实施要求，理解改变教师教学方式和改 课工作面对学生 的中心环节 ，也是新 的课程观在历史教 变学生学 习方式 的重要作用 ，理解历史教师努力开发与 学设计上 的体现和实践 ，历史教师一定要把握好 。 充分利用多种历史教学资源 ，使之多元化 的意义 ，并在 四、优化教学内容 ，制定教学策略，促进历史教师 此基础上形成历史教师 自己对高 中历史课程标准的独特 的专业成长 理解 。只有认真备课并通过备课来进一步领悟历史新课 程才 能更好地实施新课程，也只有深刻领悟 了历史新课 高 中历史教师要在备课过程 中通过历史教学 目标 的 程之后才会更加认真地备好课和上好课。这是一种相辅 锁定，对课程 内容 、教材 内容和教学内容进行合理加工 相成 的关系，历史教师在这个认真备课的过程中 自己也 和整合 。高 中新历史教科书有必修 的政治 、经济 、文化 会成长和成熟起来。 3 册和选修 的 6 册 ，每 册教材 都 由不 同学 习专题组成 ， 它打破 了传统高 中历史教学原有 的时序性，在备课 中要 二 、树立 “用 ”教科书而非